Студенческая оценка преподавания

1. Дисциплины, по которым в этом модуле пройдет промежуточная аттестация
*Если у одной дисциплины несколько промежуточных аттестаций, она попадёт в СОП несколько раз

2. Преподаватели, которые вели эти дисциплины
*В СОП попадут все преподаватели, которые вели лекционные, семинарские и практические занятия, а также мастер-классы

3. Учебные ассистенты у этих дисциплин

@
 

3. Онлайн-курсы по этим дисциплинам
*Если формат дисциплины предусматривает их использование

4. Проекты и их руководители
*В СОП попадают проекты, которые включены в индивидуальный учебный план студентов и отображаются в зачётке (по особому графику)

5. Дисциплины, занятия по которым уже проводятся, но аттестация по которым будет в следующих модулях
*Если дисциплина идет несколько модулей, можно дать текстовую обратную связь уже после первого модуля её проведения

Для дисциплин с промежуточной аттестацией:

Степень согласия с высказываниями (от 1 = «полностью не согласен» до 5 = «полностью согласен» + «Затрудняюсь ответить»):
1. Мне интересно изучать данный учебный курс
2. Содержание этого курса показалось мне новым, не пересекающимся с изученным мной ранее
3. Я понимаю, для чего изучаю данный учебный курс и как он мне может пригодиться в будущем
4. Мне сложно изучать данный учебный курс

Открытые вопросы (развёрнутые ответы):
1. Что показалось вам полезным в содержании и организации данного курса (эффективные подходы, интересные темы, формы контроля, значимость для определенных практических задач и т.д.)
2. Что бы вы предложили изменить в содержании и организации данного курса (чего не хватило, что показалось лишним или неэффективным и т.д.)

Для преподавателей по ним:

Числовые оценки характеристик (от 1 до 5 + «Затрудняюсь ответить»):
1. Ясность требований, предъявляемых к студентам
2. Ясность и последовательность изложения материала
3. Контакт преподавателя с аудиторией
4. Возможность внеаудиторного общения по учебным и научным вопросам

Открытые вопросы (развёрнутые ответы):
1. Что вам нравится в  работе данного преподавателя (успешные практики и форматы, стиль взаимодействия и др.)
2. Что бы вы предложили изменить в работе данного преподавателя (чего не хватает, что кажется лишним и т.д.)

Для онлайн-курсов:

Степень согласия с высказываниями (от 1 = «полностью не согласен» до 5 = «полностью согласен» + «Затрудняюсь ответить»):
1. Я понимаю, для чего смотрю материалы данного онлайн-курса и как это мне может пригодиться в будущем
2. Мне интересно смотреть материалы данного онлайн-курса
3. Содержание тем этого онлайн-курса показалось мне новым, не пересекающимся с изученным мной ранее
4. Требования и задания, предъявляемые к проходящим данный онлайн-курс, ясны и понятны
5. Материал в данном онлайн-курсе изложен ясно и последовательно
6. Мне сложно смотреть материалы и выполнять задания в рамках данного онлайн-курса

Открытый вопрос (развёрнутые ответы):
1. Замечания и предложения относительно организации данного онлайн-курса

Для проектов:

Степень согласия с высказываниями (от 1 = «полностью не согласен» до 5 = «полностью согласен» + «Затрудняюсь ответить»):
1. Я понимаю, для чего работал над данным элементом практической подготовки и как этот опыт мне может пригодиться в будущем
2. Опыт работы над элементом практической подготовки был интересен для меня
3. В рамках работы над элементом практической подготовки я смог применить новые знания и навыки
4. При выполнении задач в рамках элемента практической подготовки мне пригодились знания, которые я получил(-а) во время предыдущего обучения на образовательной программе
5. Я понимаю, как результат моей работы в рамках элемента практической подготовки используется или будет использоваться в дальнейшем для решения прикладных или исследовательских задач
6. Процесс промежуточной аттестации по элементу практической подготовки (публичная защита или заочное выставление итоговой оценки по работе) был организован качественно
7. Мне было сложно выполнять задачи в рамках работы над элементом практической подготовки

Открытые вопросы (развёрнутые ответы):
1. Что показалось вам полезным в опыте участия в данном элементе практической подготовки
2. Что бы вы предложили изменить в содержании и организации данного элемента практической подготовки

Для дисциплин с занятиями, но без аттестации в текущем модуле:

Открытый вопрос (развёрнутые ответы):
1. Замечания и предложения по данному учебному курсу или работе его преподавателей

По общей организации учебного процесса:

Открытый вопрос (развёрнутые ответы):
1. Замечания и предложения относительно организации учебного процесса в целом

По каждому критерию в закрытых вопросах студент выставляет балл от 1 до 5 (где «1» — минимальная оценка, «5» — максимальная оценка; для критерия сложности для успешного прохождения дисциплины «1» — курс очень легкий, «5» — курс очень сложный для прохождения). Если студент не может оценить дисциплину или преподавателя, а также если студент не хочет выражать мнение относительно преподавания дисциплины, он может проставить вариант «Затрудняюсь ответить». В таком случае его оценка не будет учитываться при расчете среднего значения и иных статистик.

Все открытые комментарии очищаются от мусора («Нет комментариев», «-» и так далее), мата и личных оскорблений, а затем направляются получателям: преподаватели получают комментарии к курсам и личному участию, управленцы — их же, а также комментарии по общей организации учебного процесса.

1. Чтобы минимизировать потенциальную взаимосвязь между оценками студентов и преподавателей

Студенты обязаны пройти СОП не позднее последнего дня до сессии, ещё не зная итоговые полученные за курс оценки. Преподаватели, в свою очередь, вообще узнают свои оценки за СОП только после начала следующего модуля. Не зная собственных оценок заранее, и студенты, и преподаватели могут объективнее и глубже оценить друг друга.

2. Поскольку эффективно организовать СОП после завершения сессии невозможно

Организация анкеты с более чем 50000 респондентов — достаточно сложный процесс, требующий постоянного внимания координаторов, учебных офисов и сотрудников тех. поддержки. А самые большие волны СОП проходят перед зимней и летней сессиями, после которых большие каникулы. Поэтому организовать СОП в начале следующего модуля нельзя из-за наложения других задач (как у студентов, так и у сотрудников), а заполнять анкету на каникулах смогут далеко не все.

3. Потому что основная цель СОП — собрать фидбек о содержании и преподавании курса, а не об инструментах оценки по нему.

Экзамен — не единственная и не основная часть учебной дисциплины. Более того, если при проведении экзамена и возникают проблемные моменты, то они, скорее всего, были не единственными за весь период проведения дисциплины. Поэтому студенты могут дать достаточно полноценные комментарии еще до проведения промежуточной аттестации, а преподаватели и управленцы — получить информацию о возможных проблемах в организации дисциплины без всякого экзамена. Если же что-то было серьезно не так именно на экзамене — для этого есть и другие инструменты (например, обращение к академическому руководителю программы или выразительная кнопка).