Связь социально-экономического статуса семьи, различных родительских образовательных практик и учебных достижений детей

<p style="margin-left: 35.4pt; text-align: justify;"><em>Ключевые слова: социально-экономический статус (СЭС), родительские образовательные практики, школьные практики родителей, дошкольные практики родителей, читательское поведение родителей, PIRLS, TIMSS, учебные достижения детей по чтению, учебные достижения детей по математике.</em></p><p style="margin-left:35.4pt;">Выпускная квалификационная работа представляет собой исследование, посвященное изучению особенностей связи социально-экономического статуса семьи, различных родительских образовательных практик и достижений российских учеников четвертого класса по чтению и математике по результатам исследований PIRLS и TIMSS. Цель работы заключается в том, чтобы изучить связь социально-экономического статуса семьи с учебными достижениями детей, и оценить, как данная связь опосредуется различными образовательными практиками родителей.</p><p style="margin-left:35.4pt;">В исследовании используются данные PIRLS 2011 <em>(международный&nbsp;&nbsp; проект &laquo;Изучение&nbsp;&nbsp; качества&nbsp;&nbsp; чтения&nbsp;&nbsp; и&nbsp;&nbsp; понимания текста)</em> и TIMSS 2011 <em>(сравнительное исследование&nbsp;&nbsp; по&nbsp;&nbsp; оценке&nbsp;&nbsp; качества&nbsp;&nbsp; математического&nbsp;&nbsp; и&nbsp;&nbsp; естественнонаучного образования). </em><em>PIRLS</em> <em>и </em><em>TIMSS</em> представляют собой мониторинговые исследования, регулярно проводящиеся Международной ассоциацией по оценке образовательных достижений в более чем 40 странах. В рамках данных исследований проводятся тестирования учащихся 4-х классов, а также анкетирование их родителей и учителей. В результате базы данных содержат ответы учеников о ситуации дома и в школе, ответы учителей и родителей о развитии детей, о собственной роли в воспитании и обучении, а также о школьном окружении.</p><p style="margin-left:35.4pt;">В качестве метода анализа данных в работе используется метод многоуровневого моделирования структурными уравнениями, так как данный метод позволяет, во-первых, учитывать иерархическую структуру данных, и, во-вторых, дает возможность оценивать модели, когда связь одних переменных опосредуется другими.</p><p style="margin-left:35.4pt;">Результаты:</p><p style="margin-left:35.4pt;">1) Связь СЭС и учебных достижений детей как по математике, так и по чтению, не опосредуется родительскими образовательными практиками, а происходит напрямую. Но при этом, обязательно необходимо рассматривать в модели взаимосвязь СЭС и различных родительских практик, так как, эти факторы взаимно обусловлены.</p><p style="margin-left:35.4pt;">2) Такая родительская практика, как читательское поведение родителей значима для достижений по чтению, но не значима для достижений по математике.</p><p style="margin-left:35.4pt;">3) Такая родительская практика родителей, связанная с мониторингом школьной ребенка, как обсуждение школьной жизни, положительно сказывается на учебных достижениях детей, а родительская практика, связанная с контролем детей, &ndash; проверка домашнего задания &ndash; имеет негативный эффект. Но все же стоит принимать во внимание, что связь может иметь другую направленность: родители проверяют домашнее задание у детей потому что у них плохие успехи в школе.&nbsp;</p><p>4) Среди российских детей не наблюдается гендерных различий относительно условий, созданных вокруг них за счет различных родительских практик.&nbsp;</p>