Осветимская Ия Ильинична, доцент Юридического факультета Кафедры теории и истории права и государства (Санкт-Петербург)

номинация «Успех педагога»

Кандидатуру предлагают Горин Алексей Игоревич (студент НИУ ВШЭ СПб, Юридический факультет, БЮР-184) Ахлюстин Алексей Вячеславович (студент НИУ ВШЭ СПб, Юридический факультет, БЮР-184) Самарина Анастасия Сергеевна (студент НИУ ВШЭ СПб, Юридический факультет, БЮР-184) Тарвердиева Наталья Сергеевна (студентка НИУ ВШЭ СПб, Юридический факультет, БЮР-184) Толкачева Анна Андреевна (студентка НИУ ВШЭ СПб, Юридический факультет, БЮР-184).

Интерактивные и другие нетрадиционные методы преподавания 

На первый взгляд может показаться что курс «Теории государства и права» является исключительно теоретическим, в котором невозможно применить нестандартные методики обучения. Однако, Ия Ильинична смогла инкорпорировать в учебный процесс новаторские методики преподавания. Например, она решила организовать игру-модель законодательного процесса в РФ, в которой две академические группы распределили между собой  игровые роли (субъект законодательной инициативы, депутаты Госдумы, Совета Федерации, экспертов и т.д.) и воспроизвели процесс принятия федерального закона, предварительно изучив процедуру, требования, порядок, подготовив соответствующие документы и т.д. Данная методика позволила не просто применить теоретические знания на практике, но и улучшить softskills(«гибкие навыки») учащихся – умение выступать и отстаивать свою позицию, дебатировать, вести переговоры и приходить к компромиссу. Другой важной особенностью данного опыта было объединение разных групп для единого задания – традиционные методы высшего образования довольно линейны и не позволяют получить опыт взаимодействия в большом коллективе, что не соответствует требованиям современной рабочей среды. 

Плюрализм мнений и открытый диалог

Традиционный подход к семинарам в формате «вопрос-ответ» не ведёт к развитию у студентов критического мышления, умения анализировать различные подходы и выстраивать логическую позицию по важным вопросам. Чтобы преодолеть данные вызовы, Ия Ильинична поощряла различные модели построения живой дискуссии на семинарах, такие как работа в команде, дебаты, защита противоположной собственной точки зрения, рассмотрение практических кейсов и т.д. В данной модели роль преподавателя не утрачивает своё значения, а приобретает статус арбитра, направляющего учебный процесс. С точки зрения студентов, уровень вовлеченности в учебный процесс, желание «докопаться» до сути проблемы приводит не просто к удовлетворенности учебным процессом, но и к повышению успеваемости. 

Самосовершенствование и умение слышать студентов  

Одним из наиболее важных инструментов взаимодействия студента и преподавателя в нашем университете является СОП, который призван помочь преподавательскому составу улучшить свою работу. Многие преподаватели, однако, годами не меняют своих практик придерживаясь “statusquo". Ия Ильинична изначально уделила особое внимание конструктивной связи со студентами, принимая во внимание их критику и пожелания. Результатом этого стало включение в учебный процесс новаторских методов преподавания (геймификация, блицтурниры по пройденному материалу и т.п.), анализ и совершенствование элементов текущего контроля.

Всё вышеперечисленное является лишь наиболее яркими проявлениями преданности преподавательской профессии, которую демонстрирует Ия Ильинична Осветимская и не может полностью передать ту энергию и талант, который она вкладывает в учебный процесс. Стремление к совершенствованию, умение выстроить конструктивный диалог, желание помочь студентам выйти за рамки традиционных подходов являются теми качествами, что делают Ию Ильиничну ярким воплощением философии нашего вуза – «Не для школы, а для жизни мы учимся».