Современные теории обучения

2024/2025

Учебный год

RUS

Обучение ведется на русском языке

6

Кредиты

Кто читает:

Школа дизайна

Статус:

Курс обязательный

Когда читается:

2-й курс, 1, 2 модуль

Преподаватель

Пичугина Виктория Константиновна

Программа дисциплины

Аннотация

Дисциплина знакомит с существующими теориями обучения: историей их появления и изменений, которые отражены в ключевых понятиях и педагогической повседневности. Студенты получают возможность осмыслять учебные ситуации в контексте теорий обучения и обосновывать предлагаемые решения учебных кейсов, используя понятия теорий обучения.

Цель освоения дисциплины

• Цель дисциплины - сформировать у студентов магистратуры представление об основных существующих теориях обучения и научить использовать относящиеся к данным теориям понятия при интерпретации исследований и учебных ситуаций.

Планируемые результаты обучения

• Объяснять суть понятий “обучение” и “теория”

Содержание учебной дисциплины

• Понятие «теория» и понятие «обучение». Сколько существует теорий обучения?
• Бихевиористские теории обучения
• Конструктивистские теории обучения
• Когнитивистские теории обучения

Элементы контроля

• Выступление на семинарах
  Обязательно по одному выступлению с докладом для каждого студента. Можно выступать индивидуально или в группах. В группы студенты разбиваются сами и тему себе выбирают тоже сами , в соответствии с исследовательскими интересами.
• Итоговый тест
• Экзамен

Промежуточная аттестация

• 2024/2025 2nd module
  0.3 * Выступление на семинарах + 0.3 * Итоговый тест + 0.4 * Экзамен

Список литературы

Рекомендуемая основная литература

• Dale H. Schunk. (2013). Learning Theories: Pearson New International Edition : An Educational Perspective. Pearson.
• Теории научения, Хегенхан, Б., 2004

Рекомендуемая дополнительная литература

• Cheng, K.-H. (2019). Parents’ user experiences of augmented reality book reading: perceptions, expectations, and intentions. Educational Technology Research & Development, 67(2), 303–315. https://doi.org/10.1007/s11423-018-9611-0
• Costley, J. (2021). How role-taking in a group-work setting affects the relationship between the amount of collaboration and germane cognitive load. International Journal of Educational Technology in Higher Education ; Volume 18, Issue 1 ; ISSN 2365-9440. https://doi.org/10.1186/s41239-021-00259-w
• McEwen, R. N., & Dubé, A. K. (2015). Engaging or Distracting: Children’s Tablet Computer Use in Education. Journal of Educational Technology & Society, 18(4), 9–23.

Авторы

• Ву Тху Ча -