Медиамастерская – 2: с надеждой на офлайн

Через две недели, 21 сентября, начинаются занятия второго набора Медиамастерской. Этот проект Центра медиапрактик задумывался как площадка, на которой студенты, желающие создать свои медиаканалы, смогут получить необходимые навыки: от работы с журналистским текстом до методик продвижения своего канала. Участники примут участие в мастер-классах, в ходе которых известные журналисты и блогеры расскажут о технологиях работы медиа, деловых игра, которые дадут представление о работе редакции, тренингах по командной работе.

Занятия в Медиамастерской проходят в три этапа. На первом студентам читают лекции журналисты и редакторы, работающие на рынке медиа. Второй этап посвящен тренингам и деловым играм, в ходе третьего этапа проводятся консультации по созданию и развитию медиаканала. 

По итогам работы первого набора Медиамастерской, проходившего весной, выпускники создали полтора десятка проектов. 

Существенные коррективы в работу внесла самоизоляция. В середине марта, когда ВШЭ перешла на «дистанционку», в Медиамастерской шел первый этап – установочные лекции. Важно было дать студентам базовые представления о методах сбора информации, жанрах и композиции, а также объяснить им, «что такое хорошо и что такое плохо»: рассказать о правовом регулировании социальных медиа. В общем, добиться, чтобы все участники, независимо от выбранного ими образовательного трека, говорили на одном языке.

Переход в онлайн, с одной стороны, упростил жизнь студентам. Например, исчезли логистические проблемы, когда за 10 минут надо успеть добраться с Ордынки на Покровский бульвар. То есть повысилась «доступность» образования. С другой стороны, к новым обстоятельствам надо было еще привыкнуть.

Примерно через месяц после начала самоизоляции среди слушателей Медиамастерской был проведен опрос. Им предложили оценить по 10-балльной шкале (где 0 – абсолютно не согласен, а 10 – совершенно согласен) возникшие трудности. Оказалось, что больше всего «напряг» рост нагрузки (6 баллов). С тем, что переход в онлайн ведет к снижению качества образования, студенты были скорее не согласны (4.3 балла). А меньше всего проблем у них возникло с техникой (пункт «нехватка оборудования» получил 3,4 балла поддержки).

Переход в онлайн потребовал от студентов больше собранности и дисциплины. К этому не все оказались готовы. Еще один опрос показал, что по состоянию на начало апреля треть опрошенных (32%) не прочитала ни одной книги, не ознакомилась ни с одним онлайн-курсом. 55% сообщили, что освоили 1-3 курса или книги. «Ударниками» учебы оказалось около 15% (из них 5% освоило от трех до шести книг или курсов, а 10% слушателей – более шести).

Трудности онлайн образования, связанные с получением обратной связи, с более быстрым падением интереса из-за отсутствия живого контакта мы старались компенсировать при помощи технологий геймификации и с использованием тех инструментов, которые дает онлайн. Использовали блок «Реакция» в Zoom, голосования на Mentimeter.com, эссе-отзывы. Была увеличена доля индивидуальных консультаций по проектам.

Второй и третий этапы мастерской предусматривали работу слушателей отдельными командами и создание собственных медиа. И вот тут оказалось, что обучаться взаимодействию через экран монитора гораздо сложней чем изучать теоретический материал.

К сожалению, не всем пяти командам, на которые разделились студенты на втором этапе, удалось наладить эффективную коллективную работу, хотя старались все. 

Вот как описывает командный этап работы над проектом студентка 3-го курса ФСН Полина Алексеенко: «В условиях самоизоляции мы, тем не менее, уделяли время такому важному аспекту командной работы, как групповое обсуждение. В определенное и всем удобное время мы все собирались для того, чтобы обсудить то, что каждый из нас уже наработал и каким образом скомпоновать это в единый стилистический и логический формат».

Были и другие проблемы. Из-за пропускного режима оказались неосуществимы проекты, связанные с проведением фото- и видео-съемок. И это при том, что как раз визуальный контент в соцсетях во время самоизоляции пережил взрывной рост (видео стали публиковать на 148% больше, чем до коронавируса, объем фото-контента вырос примерно на 115% по данным сервиса «Амплифер»).

Опыт слушателей Медиамастерской подтверждает: для получения качественного видео-контента нужна очень тесная коллективная работа. И если проблему с компьютерным монтажом еще можно решить, переслав исходник по электронной почте, то помочь встретиться оператору с ведущим, которые разъехались в разные города с разными системами выдачи пропусков, – вряд ли получится.

К счастью, этот период закончился и, будем надеяться, не вернется. И это, конечно, даст новый импульс для творчества студентов. Во-первых, есть надежда, что теперь будут реализованы идеи видео-блогов и подкастов. Во-вторых, потому что рассказывать о многообразии мира проще. если ты не заперт в четырех стенах. А еще – потому что, как мы надеемся, офлайн Медиамастерская будет более эффективна, чем онлайн. 

Представляется, что оптимальной было бы соотношение близкое к 50% на 50%, когда теоретический материал и разбор кейсов происходит онлайн, а вот индивидуальная и командная работа – очно. Этот баланс, на мой взгляд, позволит использовать те плюсы, которые дает дистанционное обучение, но при этом сохранить и плюсы живого наставничества.

Автор текста: Жуков Андрей Дмитриевич, 9 сентября, 2020 г.