Меньше про кредиты, больше — про содержание

«Вышка для своих» продолжает публиковать итоги Мониторинга студенческой жизни. С 2019 года один из блоков в опросе посвящен проектной деятельности. Рассказываем, как организованы проекты на факультетах, по каким критериям выбирают их студенты, какие типы предпочитают и как будет меняться Ярмарка проектов.

Программа развития Вышки до 2030 года предусматривает переход университета на проектную модель обучения. Несмотря на то, что внедрение проектной деятельности в обучение в Вышке началось еще в первой половине 2010-х, с 2019-2020 г. полномасштабную трансформацию под эту модель последовательно проходят все подразделения университета, все факультеты и кампусы.

Динамика данных по 2019-2020 гг. однозначно показывает, что в проектах стали чаще участвовать и магистры, и бакалавры.

График 1. Участие в проектной деятельности — сравнение по курсам (2019/2020)

Проекты могут быть организованы по-разному. Кроме «Ярмарки проектов», известной всем студентам, проекты могут существовать в разных организационных формах на уровне факультетов и отдельных образовательных программ.

В МСЖ этого года студентам предлагалось не просто заявить о своем участии в проектной деятельности, но и раскрыть способ и источник этого участия — проект на Ярмарке, собственный проект факультета, образовательной программы или иное.

Статистика по этому вопросу позволяет не только проранжировать факультеты по деятельному вовлечению их студентов в проекты, но и выявить модели проектной работы на разных факультетах: кто и в каком соотношении использует Ярмарку и собственные форматы. 

Больше всего студентов задействованы в проектах на ФГН и МИЭМ. При этом студенты МИЭМ, ФЭН и ФКН больше ориентированы на участие в проектах на факультете, а учащиеся ФМЭиМП, например, активнее используют Ярмарку.

График 2. Участие в проектной деятельности — по факультетам

Коваль Елена Анатольевна
Заместитель проректора

Ярмарка проектов — общеуниверситетский сервис, функционирующий с 2014 года и позволяющий студентам активно вовлекаться в проектную деятельность и получать профессиональные навыки, а преподавателям и сотрудникам университета формировать эффективные проектные группы для решения прикладных и исследовательских задач. Свой проект на Ярмарке может предложить любой сотрудник НИУ ВШЭ, в связи с чем разнообразие тематик и востребованность студентов разных направлений подготовки очень велики. По данным проведенного опроса преподавателей, почти половина (48%) из них привлекали к работе над своими проектами студентов, используя Ярмарку. Только за 2019-2020 учебный год на Ярмарке инициировано 1049 проектов, на которые подано более 20 тысяч заявок и более 8 тысяч были утверждены руководителями. А за текущий учебный год на апрель в сервисе уже размещено 1310 проектов, поданы 21 тысяча и утверждены более 11 тысяч заявок.

Читать далее 

Популярность Ярмарки из года в год уверенно растет, более того, мы видим большие перспективы для развития сервиса. В следующем учебном году планируется значительно расширить его функционал, а возможность размещения проектов и подачи на них заявок для студентов и сотрудников перенести в Единый личный кабинет. Также постепенно будет меняться интерфейс, появится возможность более гибкой подачи заявок на проекты. Студент сможет выбирать вакансии в проектах, формируя свою профессиональную траекторию; посмотреть, на какие проекты он подал заявки и в каком они находятся статусе, а также менять информацию в заявках, если срок записи на проект еще не завершен. Сейчас эта возможность отсутствует, что создает определенные неудобства для студента. Кроме того, Ярмарка проектов будет становиться все более глобальной — на ней будут размещаться проекты от внешних партнеров Вышки, а также появится возможность выбирать места прохождения профессиональной практики.

Конечно, для становления сервиса на новом уровне понадобится время, но мы надеемся, что через два-три года Ярмарка проектов станет в полном смысле слова Ярмаркой всех элементов практической подготовки и позволит студенту участвовать в интересных мероприятиях: от волонтерства и экспедиций до производственной практики и проведения исследований. 

В МСЖ 2020 года задавался вопрос о предпочтениях в отношении разных типов проектов. Студенты разных факультетов образовали пространство с двумя полюсами: на одном те, кто заинтересован в исследовательских проектах разного рода (ФГН, ФП, естественно-научные факультеты), а на другом — те, кого прежде всего привлекают прикладные проекты (ФЭН, ВШБ). Разные факультеты отвечают на эти запросы по-разному.

График 3. Предпочитаемые типы проектов — по факультетам

Пекарский Сергей Эдмундович
Декан факульета экономических наук

Начиная с текущего учебного года, образовательные программы бакалавриата и магистратуры ФЭН перешли на проектно-ориентированную модель обучения. Мы отказались от традиционного формата взаимодействия студентов и научных руководителей и перешли на новую модель проектной работы студентов, сопровождаемую исследовательским проектным семинаром, который объединяет нескольких студентов и преподавателей. Если в 2019/20 учебном году студенты ФЭН участвовали в 62 проектах, то в текущем учебном году на факультете реализовывались уже 158 проектов, в которых принимали участие более 80% студентов ФЭН.

Читать далее 

Начиная с текущего учебного года, образовательные программы бакалавриата и магистратуры ФЭН перешли на проектно-ориентированную модель обучения. Мы отказались от традиционного формата взаимодействия студентов и научных руководителей и перешли на новую модель проектной работы студентов, сопровождаемую исследовательским проектным семинаром, который объединяет нескольких студентов и преподавателей. Если в 2019/20 учебном году студенты ФЭН участвовали в 62 проектах, то в текущем учебном году на факультете реализовывались уже 158 проектов, в которых принимали участие более 80% студентов ФЭН. 

Сейчас проекты — это новая агрегированная форма студенческой работы, включающая курсовые работы на ранних курсах, а также работу над групповыми выпускными работами, которые в таком формате доступны нашим студентам с текущего учебного года. Но самое важное: выбор студентом проекта сопряжен с выбором набора учебных дисциплин, освоение которых необходимо для успешной реализации проекта. Таким образом, проекты становятся основой для формирования учебного плана и индивидуальной образовательной траектории, выводящей на желаемые образовательные результаты и будущую профессию. 

Основная цель проектной работы студентов – решение не учебных, а реальных академических или практических задач, а также формирование "мягких компетенций", включая навыки командной работы. Многие проекты реализуются под наставничеством «внешних» соруководителей — работодателей, что позволяет студентам лучше понять основы профессии, а работодателям — присмотреться к будущим выпускникам. Организация проектной работы, в частности смешение в проектных командах студентов разных лет обучения и разных образовательных программ, обеспечивает как передачу компетенций студентам от наставников (преподавателей, научных сотрудников или работодателей), так и обмен опытом между самими студентами.

Глущенко Ирина Викторовна
Доцент факультета гуманитарных наук

До сих пор не существовало факультетского механизма поддержки начинаний студентов. В прошлом году мы впервые провели конкурс студенческих заявок, и в результате 13 лучших проектов обучающихся получили финансовую и организационную поддержку ФГН.

Подавляющее большинство проектов — это или чисто научные, или научно-просветительские инициативы. Конечно, мы не отказывали в поддержке и социальным проектам, но, как оказалось, молодые коллеги сфокусированы прежде всего на научно-исследовательской работе. Мы рады, что наши студенты и аспиранты таким образом подтвердили репутацию факультета как центра фундаментальной науки.

Читать далее 

Мы неоднократно встречались с представителями проектных групп, чтобы обсудить промежуточные результаты, трудности и проблемы. В этих беседах нас, прежде всего, впечатлило серьезное отношение студентов к делу и забота об участниках следующего конкурса. «Что-то не удалось, — говорили они, — давайте обсудим, как исправить ситуацию в будущем».

Мы надеемся, что проекты, которые завершаются в этом году, продолжатся, но получат поддержку уже на более высоком уровне: выиграют внешние гранты или встроятся во «взрослые» вышкинские проекты. Думаем, они этого вполне заслуживают.

Еще один из вопросов, который задавался студентам в МСЖ оба года, касался критериев выбора проекта. Интересно, что в этом году  студенты значительно меньше отмечали как важные технические характеристики (количество зачетных единиц, продолжительность, сроки), и чаще выбирали критерии, связанные с содержанием проекта (тема, руководитель, команда). Проектная деятельность все чаще становится не чем-то призванным заполнить пустые кредиты в учебном плане, а важной для студента частью его образования в университете.

График 4. Критерии выбора проектов (2019/2020)

Тимофей Прибылев
Заместитель руководителя Комитета по качеству образования Студсовета НИУ ВШЭ, председатель Студсовета НИУ ВШЭ — Пермь

Проекты — это интересная и перспективная область для студентов. Для студентов-исследователей они являются возможностью углубленно поработать над развитием какой-либо темы не только в рамках курсовой, но и в рамках проекта, возможно вместе с кем-то, и их труды будут оценены не только научным сообществом, но и родным университетом. Для студентов-прикладников проекты позволяют попробовать себя в рабочей среде, самим разработать какой-то продукт от и до. Это очень полезный опыт, который пригодится во время работы. 

Читать далее 

В Комитете по качеству образования Студсовета мы разрабатываем пути развития проектов в университете. Уже сейчас у нас готовы предложения по развитию внутренних и внешних проектов — например, как развивать идею междисциплинарных проектов, которые будут объединять студентов нескольких направлений в работе над общим проектом, а также как привлекать к ним внешних заказчиков на уровне университета, а не только отдельных факультетов или ОП. Также есть дополнительные идеи по улучшению Ярмарки и мотивации всех заинтересованных лиц. Эта работа будет развиваться, и мы будем рады услышать новые предложения от новых людей.

Если говорить о моем опыте, то я, как студент «Программной инженерии», работаю с проектами с первого курса. Они встроены в учебный план и есть в рамках почти любой дисциплины. В рамках курсового проекта также привлекаются внешние заказчики, к которым студенты после могу устроиться на постоянную работу. Благодаря этому опыту я хорошо умею распределять время, координировать действия команды, понимаю общие принципы работы над программными проектами. На мой взгляд, проекты помогли мне и при устройстве на работы — мне было о чем рассказать работодателю на собеседовании, было чем похвастаться.

В другом вопросе студентам предлагалось согласиться или не согласиться с рядом высказываний о своем опыте проектной деятельности в Вышке. Здесь также можно выделить значительный годовой рост степени согласия с высказыванием о соответствии содержания проектов собственной образовательной программе. Остальные показатели стабильны — проекты в своем большинстве полезны и интересны студентам, соответствуют их текущим навыкам и способствуют развитию новых. Все это тоже говорит о постепенно продолжающемся укоренении проектной деятельности в структуре вышкинского образования (как в целом, так и в рамках отдельных специальностей и программ).

График 5. Согласие с высказываниями о проектной деятельности (2019/2020)

Ефимов Дмитрий Борисович
Аналитик Центра внутреннего мониторинга

Проектная деятельность становится одним из ключевых элементов образования в Вышке, и это не может не отражаться на системе обратной связи, которую мы выстраиваем. Уже несколько лет мы предлагаем как студентам, так и преподавателям рассказать о своем опыте проектной деятельности в рамках регулярных мониторинговых опросов (МСЖ, МПНЖ). Проводилось и несколько качественных исследований по смежной тематике. Но сейчас мы уже вплотную подходим к тому, чтобы говорить не только об общем фидбеке про то, как проходит проектная деятельность, но и о специализированном подходе к каждому реализуемому проекту, включенному в учебный план студента (а значит — и возможности реагировать точечно).

Читать далее 

Где-то — например, в рамках обязательной проектной деятельности на факультете экономических наук, где реализуется проектный семинар, являющийся учебной дисциплиной — это, фактически, уже так и происходит. В остальных случаях — где проекты включаются отдельными строчками в учебный план и зачетную книжку, как, например, в механизме Ярмарки — это пока «белое пятно», которое мы планируем в ближайшем будущем заполнить: студентам будет предложено оценить проекты, в которых они участвовали, в рамках модуля Студенческой оценки преподавания. Это решит несколько задач, важных для самых разных стейкхолдеров университета: студенты получат возможность концентрированно выражать свой фидбек по подавляющей части проектной деятельности, преподаватели получат возможность видеть и использовать этот фидбек (в том числе в перспективе — и в процедурах вроде конкурса ППС или выборов лучших преподавателей), а руководство университета и подразделений получит детальную информацию об особенностях реализации разных проектов. Это позволит лучше планировать дальнейшую траекторию перехода к проектной модели университета и решать точечные проблемы, время от времени возникающие на местах.

Автор текста: Варданян Лена Нелсоновна, 11 мая, 2021 г.