«Наукой здесь можно заниматься с самого первого курса»

«Вышка для своих» продолжает рассказывать об итогах Мониторинга студенческой жизни — 2020. Еще один блок этого ежегодного опроса посвящен участию студентов в научной жизни университета и их взаимодействию со своими научными руководителями.

Вовлечение студентов в науку и академическую жизнь — одна из важных задач университета. Научные подразделения Вышки приглашают на работу стажеров-исследователей, предлагают участвовать в своих проектах и мероприятиях — конференциях, семинарах, круглых столах и др.

Стажеры-исследователи — это самая младшая научная должность в университете, чаще всего это студенты и аспиранты, которые привлекаются для реализации конкретных научных проектов. Стать стажером-исследователем можно в научно-учебных и международных лабораториях, центрах и иных научных подразделениях Вышки. Работа на такой позиции позволяет студентам получить опыт исследовательской деятельности в научном коллективе еще до выпуска из университета и продолжить ее сразу после.

22% студентов Вышки в той или иной форме участвуют в деятельности научных подразделений. Логично, что заинтересованность в этой деятельности возрастает в процессе обучения в университете, но некоторые студенты начинают работу стажерами-исследователями уже в конце первого курса.

Кроме того, студенты участвуют в исследовательской работе и вне научных подразделений Вышки. Это собственные проекты их научных руководителей или преподавателей, проекты на Ярмарке проектов или в студенческих организациях. Наконец, они могут участвовать в исследованиях за пределами университета — в партнерских научных организациях, во внешних грантах и т.д.

Таких людей — 18%. Некоторые из них участвуют сразу в нескольких научных проектах вне институтов, центров и лабораторий Вышки.

График 1. Участие в любых формах исследовательской деятельности

Маргарита Сулейманова

Вышка предоставляет много инструментов научной интеграции студентов. Наиболее известный среди них — конкурс научно-исследовательских работ (НИРС): более двух третей студентов что-то слышали или осведомлены о нем. Этот конкурс проводится осенью — ежегодно с 2003 года.

Хорошо известны вышкинцам студенческие travel-гранты для поездок на конференции и конкурс на формирование проектных групп сотрудников и обучающихся, впервые проведенный в 2020 году. Но о других возможностях — например, подробном справочнике исследователя (по ссылке информация о его содержании) или «Республике ученых» — пока что знают куда меньше.

График 2. Осведомленность об инструментах интеграции студентов в научную жизнь Вышки — сравнение по инструментам

Маргарита Сулейманова

Фалькович Юлия Валериевна

Директор Центра научной интеграции

Вышка — исследовательский университет, и наукой здесь занимаются с первого курса. В Вышке нет деления на «студенческую науку» и «науку вообще». Студенты вовлекаются во «взрослую» научную деятельность с соответствующими стандартами и принципами, в том числе этическими, при проведении исследований. Не существует дисциплинарных ограничений и барьеров между направлениями подготовки и образовательными программами. Приветствуется участие студентов в работе подразделений других факультетов и направлений. 

Результаты мониторинга показывают, что студенты осведомлены о традиционных для них форматах исследовательской деятельности — проектах и конкурсах НИРС. Но далеко не всегда знают о возможностях заниматься наукой на более интересном и серьезном уровне. Например, студенты могут работать на позициях стажеров-исследователей в лабораториях, становиться участниками научно-учебных групп и ассистентами. Низкая степень осведомленности связана с тем, что студенты часто не задумываются о возможностях участвовать в исследованиях и приобретать ценные знания для дальнейшей карьеры, в том числе в бизнесе или консалтинге. А помимо науки можно заниматься другими видами внеучебной деятельности, участвовать в творческих или социальных проектах.

Читать далее 

Задача на ближайший год — создать альтернативные возможности для знакомства студентов с деятельностью лабораторий. Так, на Фестивале науки для студентов мы проводили Ярмарку лабораторий, где студенты общались с представителями международных и научно-учебных лабораторий, задавали интересующие их вопросы и узнавали, как поучаствовать в проектах. 

Осенью 2021 года планируется запуск сайта — каталога научно-учебных лабораторий, который поможет студентам с поиском интересных исследовательских проектов не только на их факультетах, но и в других подразделениях, позволит участвовать в междисциплинарных проектах. Кроме того, для студентов, уже работающих в лабораториях и исследовательских центрах, разрабатывается серия адаптационных семинаров, которые помогут лучше ориентироваться в исследовательских инструментах Вышки и в мире науки. В дальнейших планах — масштабировать курс и адаптировать его под нужды студентов, которые работают в лабораториях и задействованы в исследованиях университета в других форматах, например в научно-исследовательских семинарах.

Факультеты по-разному вовлекают студентов в научную жизнь. Так, наиболее вовлечены в научную деятельность внутри подразделений студенты магистратур Института образования, студенты естественно-научных факультетов — химии, физики, математики, а также студенты больших факультетов — ФГН и ФСН. А вот в проектах вне рамок университетских лабораторий и других научных подразделений чаще участвуют студенты ФЭН, МИЭМ и ФП.

График 3. Участие в исследовательской деятельности — сравнение по факультетам

Маргарита Сулейманова

Стукал Денис Константинович

Заместитель декана ФСН по науке, заместитель директора Института прикладных политических исследований

Данные опроса показывают, что велика доля студентов образовательных программ ФСН, участвующих в деятельности различных научных подразделений. Мы уделяем этому показателю большое внимание: в этом году выделили вовлеченность студентов в отдельный критерий оценивания заявок на конкурс факультетских проектных групп работников. Этот же показатель важен и при отборе заявок на создание научно-учебных лабораторий, столь же научных, сколь и учебных. Поэтому высокие значения этого показателя в опросе не удивляют, хотя и радуют. Впрочем, пространства для дальнейшего развития еще достаточно.

Читать далее 

В представленных данных любопытна относительно большая доля студентов, участвующих в научной деятельности вне лабораторий и пр. Это тоже неслучайно: научные подразделения ФСН распределены по отраслям социальных наук неравномерно. Из-за этого у студентов, обучающихся на некоторых профилях, возникают затруднения с выбором близкого им научного центра или лаборатории. Учитывая эту проблему, мы стараемся облегчить поиск потенциальных научных партнеров. В минувшем учебном году по инициативе Института прикладных политических исследований на странице ОП «Политология» для студентов разместили интервью с руководителями нескольких научных подразделений ВШЭ, рассказавшими о своей работе. Идея состояла в том, чтобы создать краткие, но емкие видеовизитки научных центров и рассказать студентам о возможных научных партнерствах в университете. Надеемся распространить этот опыт и на другие программы факультета.

Около четверти студентов активно вовлечены в научную деятельность, однако с наукой в целом так или иначе сталкиваются все вышкинцы. Например, они пишут курсовые и дипломные работы. Дальше — больше: для многих студентов именно взаимодействие с научным руководителем становится воротами в академический мир.

Студенты находят научных руководителей по-разному. Они:

— сначала определяются с темой и под нее ищут подходящего руководителя, как это предпочитают делать студенты Института образования и МИЭФ; 

— могут, наоборот, с изначально понравившимся преподавателем определить тему научной работы, как это зачастую делают студенты ФГН, ФМЭиМП и большинства естественно-научных факультетов;

— и, наконец, ищут их одновременно, в комплексе, — так чаще других делают студенты ВШБ, ФКН, ФЭН и ФСН (для них в этом комплексе чаще более значима персона научного руководителя), а также ФП (а для них, напротив, важнее тема).

Иногда выбора нет вовсе, — в такой ситуации часто оказываются студенты ФББ и ФКМД.

График 4. Последовательность выбора научного руководителя и темы курсовой работы — сравнение по факультетам

Маргарита Сулейманова

Обычно научного руководителя бывает мало найти — с ним необходимо периодически встречаться (хотя бы в Zoom!). Однако на каждом факультете свое понимание периодичности. Так, очень часто — раз в неделю и чаще — общаются с научными руководителями студенты естественно-научных факультетов. На другом полюсе — раз в месяц и реже — большинство студентов ВШБ, МИЭФ, ФМЭиМП и ФП.

График 5. Частота общения с научным руководителем — сравнение по факультетам

Маргарита Сулейманова

Федор Клюев

Руководитель научного комитета Студсовета факультета химии

Студенты факультета химии активно участвуют в деятельности научных лабораторий. 

Дело в том, что вовлечение в науку происходит почти сразу. В учебном плане начиная с первого курса специально выделяется день для научной работы, а затем — по результатам работ — мы публикуем статьи и пишем отчеты, в зависимости от которых выставляется оценка в диплом. Также на базе некоторых лабораторий создаются научно-учебные группы, что является плюсом.

Читать далее 

Поскольку наш факультет все-таки молодой и отличается по направленности от тематики Вышки в целом, студенты вовлекаются в науку в основном не с помощью инструментов, которые дает ВШЭ, а немного другими путями. Надеюсь, в будущем все будут пользоваться сервисами, которые Вышка предоставляет для студентов. Важно отметить, что наши студенты уже участвуют в НИРС, некоторые являются гражданами «Республики ученых». Это, несомненно, положительный фактор, который доказывает, что мы на верном пути.

На мой взгляд, вектор выбора научного руководителя на нашем факультете построен грамотно. У нас есть договоренности с четырьмя химическими институтами РАН, поэтому студенты работают именно там. Для выбора научного руководителя устраивали дни открытых дверей в этих институтах, на которых рассказывали обо всех тематиках и научных лабораториях. У студентов был большой выбор, так что каждый мог работать на приоритетном направлении у конкретного научного руководителя. Также, поскольку работа химика-исследователя все же подразумевает практическую часть, мы довольно часто контактируем с научными руководителями вживую и регулярно обсуждаем, как и в каком направлении дальше двигаться.

Конечная цель взаимодействия с научным руководителем — подготовка курсовой или дипломной работы — выполняется в разные сроки. За месяц до финального срока сдачи работы готовы больше чем наполовину у большинства студентов. К этому времени они почти и полностью готовы у большинства студентов ШИЯ и чаще только прорабатываются на МИЭФ и ФМЭиМП.

График 6. Готовность курсовой работы за месяц до финального срока сдачи — сравнение по факультетам

Маргарита Сулейманова

Во время работы над курсовой студент и научный руководитель взаимодействуют по-разному. Чаще всего научные руководители комментируют результаты и выбор методов работы студентов, помогают с литературой и определением методов и редактируют тексты получившихся работ. С каждым курсом научные руководители больше вовлекаются в работу студентов, но объем отредактированных текстов снижается.

Паттерны взаимодействия по факультетам также различаются: в большей степени взаимодействуют с научными руководителями студенты естественно-научных факультетов, ФГН и ФСН, в меньшей — студенты МИЭФ, ФКМД и ФП, но и там это взаимодействие происходит активно.

График 7. Что делают научные руководители в рамках взаимодействия со студентами по поводу написания курсовой/дипломной работы и ее защиты — сравнение по видам взаимодействия

Маргарита Сулейманова

Терентьев Евгений Андреевич

Директор Центра социологии высшего образования

Научный руководитель и взаимодействие с ним — один из важнейших факторов интеграции студентов в академическую среду университета. В хорошем варианте руководитель не просто помогает студентам с подготовкой ВКР и дипломных работ, но и выступает своеобразным проводником в академический мир, включая студентов в свои профессиональные сети, помогая ориентироваться в научной среде университета и, шире, российского и глобального академического сообщества. С руководителем студенты, как правило, проводят больше времени в совместных обсуждениях и дискуссиях, чем с другими преподавателями и сотрудниками. Это подчеркивает важность ответственного подхода к формированию пар «научный руководитель — студент», выстраиванию конструктивных взаимоотношений, основанных на ясных взаимных ожиданиях сторон.

Читать далее 

В этом контексте стратегия выбора «от человека», которую демонстрирует большая часть студентов, кажется оправданной: около двух третей опрошенных сказали, что сначала выбрали научного руководителя, а потом тему или одновременно выбирали научного руководителя и тему. Интересно, что в магистратуре доля тех, кто сначала выбрал тему, выше, чем в бакалавриате. Это может говорить о том, что к магистратуре у студентов формируются более устойчивые тематические предпочтения и заделы, которые становятся фундаментом для дальнейших исследований. Несколько настораживает, что каждый десятый студент фактически не имел выбора. Вместе с тем сложно предположить ситуацию, когда под каждое из исследовательских направлений в университете есть широкий пул научных руководителей. Возможно, после завершения обучения сами студенты станут драйверами развития этих научных направлений.

Важно учитывать то, какой функционал выполняет научный руководитель. Хотя нельзя сказать, что есть какой-то идеальный стиль научного руководства, который подходит всем, наши исследования показывают, что плохо работает стиль невмешательства, когда научный руководитель полностью полагается на самостоятельность студента. Это помещает 7% студентов, которые отметили, что их руководитель не оказывал им никакой поддержки, в группу риска с точки зрения их образовательной успешности. Есть также свидетельства того, что научный руководитель не должен перегибать палку и вовлекаться в процесс подготовки курсовой или диплома слишком активно, не оставляя пространства для самостоятельной работы студента.

Наконец, важнейшим фактором успешности совместной деятельности студента и научного руководителя является удовлетворенность взаимодействием. 63% студентов хорошо или отлично оценивают взаимодействие с научными руководителями. Хуже их оценивают студенты ФКМД, лучше — студенты ШИЯ, ФГН и ФМ. 

Кроме того, в целом выше оценивают это взаимодействие студенты образовательных программ магистратуры и студенты, обучающиеся за счет бюджетных средств.

График 8. Оценка эффективности взаимодействия с научным руководителем — сравнение по уровню и форме обучения и по факультетам

Маргарита Сулейманова

Шершаков Сергей Андреевич

Доцент ФКН, академический руководитель программы «Системная и программная инженерия»

Проектная работа на ФКН, к которой относятся и курсовые работы, и ВКР, чаще всего носит практический характер. Во многом это связано со спецификой образовательных программ и тематик работ, предлагаемых на ФКН. Студенты ФКН известны мотивацией к получению образования по выбранному направлению, и они четко представляют себе, чем хотят заниматься. Будь то изучение новой технологии разработки ПО и информационных систем, языков программирования или фреймворков; новых алгоритмов в конкретной предметной области, например в машинном зрении или анализе процессов; новых подходов в машинном обучении и т.д. Обычно конкретной тематикой на факультете занимаются отдельные специалисты или рабочие группы, поэтому студенты одновременно выбирают и тему, и научного руководителя, который является в ней признанным экспертом.

Те ребята, которые выбирают для себя исследовательскую работу, также часто делают выбор более или менее осознанно. Исследовательская работа требует еще большего взаимодействия с научным руководителем, так как в этом случае недостаточно просто выполнить некоторый заранее определенный объем работы методично и в срок: необходимо регулярно верифицировать полученные результаты, критически их осмысливать. Без участия эксперта в предметной области делать это оперативно и качественно невозможно. Личная практика показывает: исследовательские работы, к которым студенты приходят самостоятельно, осознанно и мотивированно, получают в результате либо «отлично», либо «неудовлетворительно». 

Читать далее 

Если студент методично и добросовестно работает, взаимодействует с научником, обсуждает результаты и дорабатывает их по полученным замечаниям, в итоге получается работа, которую не стыдно представить на тематической конференции и опубликовать в приличном издании. В таком случае оценивать эту работу иначе, как на «отлично», неправильно. Более того, среди прочих отличных работ оценку 10 («великолепно») в первую очередь заслуживают работы, итогом которых становятся новые знания в предметной области.

С другой стороны, посредственные результаты по исследовательской тематике сложно натянуть на оценку «хорошо» или даже «удовлетворительно». Намного сложнее, чем с практическими работами, где можно сказать: можно было бы добавить такой-то модуль или использовать более подходящую технологию.

Взаимодействие между студентом и научным руководителем строится по-разному. Многое зависит от подходов преподавателя и вида и тематики конкретной работы. Если речь идет о разработке ПО, то естественный выбор — применение проектных практик, используемых в индустрии и в силу зрелости оформленных в виде тех или иных стандартов (например, PMBOK или SWEBOK). На помощь здесь приходят методологии разработки, чаще всего т.н. «гибкие» (agile), что определяется коротким горизонтом планирования. Также используются специализированные инструменты для управления проектами: разнообразные канбан-доски, wiki-системы, PMS и т.д. С их помощью можно как выполнять оперативное планирование с указанием сроков и контрольных точек, так и фиксировать результаты работы. Для софтверных проектов активно применяются и другие специализированные инструменты, такие как репозитории кода и системы непрерывной интеграции CD/CI. 

Все это помогает научному руководителю держать под контролем текущее состояние дел у подопечных и с самого начала ориентировать студентов на те практики, с которыми они столкнутся на работе в индустрии.

Часто и обычная общая папка, и «живой» общий документ в сети позволяют вполне эффективно построить взаимодействие — все зависит в первую очередь от мотивации и настроя. Важно поддерживать и человеческий контакт: живое общение, даже с использованием инструментов телеконференций, невозможно заменить никакими специализированными инструментами. Многие проблемы, с которыми студент сталкивается в процессе работы, быстро считываются руководителем в процессе такого общения, особенно когда ответы на возникающие вопросы не получается найти в интернете.

Рефлексируя над курсовыми или дипломными работами, 58% студентов отметили, что не меняли бы тему и (или) научного руководителя. Из тех, кто все же что-нибудь хотел бы поменять, чаще хотят сменить тему работы юноши, а научного руководителя — девушки.

График 9. Желание сменить тему и (или) научного руководителя — сравнение по полу и по курсам

Маргарита Сулейманова

Груздев Иван Андреевич

Директор по внутренним исследованиям и академическому развитию студентов

Студенческий контингент в Вышке очень неоднороден. У нас учится почти 50 тысяч студентов по самым разным направлениям подготовки. Поэтому мы стараемся максимально разнообразить формы поддержки студенческих научных и научно-популярных инициатив, чтобы они максимально попадали в существующие запросы. 

Например, участники проекта «Республика ученых», будучи еще студентами, могут создать свой научный коллектив и получить поддержку для реализации инициативного исследовательского проекта. В рамках конкурса инициативных коллективных исследовательских проектов Центр академического развития студентов рассматривает самые разные идеи обучающихся, увлеченных наукой.

Помимо этого, для тех, кому мало просто проводить исследования, существуют различные инструменты для популяризации своей работы. Так, в следующем году будет новый виток развития проекта «Научные бои», который существует в Вышке с 2017 года. Организаторы очень ждут стажеров-исследователей, готовых поделиться результатами своих исследований не только в академической среде, но и с более широким кругом людей. 

Мы надеемся, что эти и многие другие механизмы помогут максимальному числу студентов приобщиться к науке.

20 августа, 2021 г.