- A
- A
- A
- АБB
- АБB
- АБB
- А
- А
- А
- А
- А
«Я просто очень люблю свою работу, и в первую очередь — своих студентов»
© Высшая школа экономики
Четыре раза в год студенты Вышки дают развернутую обратную связь об учебном процессе через Студенческую оценку преподавания (СОП). Также традиционно в рамках последнего из циклов СОП в году они выбирают лучших преподавателей среди тех, кто вел у них занятия в течение учебного года. Успеха на выборах добиваются как опытные преподаватели с большим стажем, так и молодые специалисты, если им удается быстро установить контакт с аудиторией и завоевать доверие студентов.
Мы пообщались с лучшими преподавателями НИУ ВШЭ 2024 года из разных кампусов, которые сами недавно завершили обучение в бакалавриате и магистратуре Вышки. Они поделились своими подходами к построению эффективных преподавательских стратегий, рассказали, как работа со студенческой обратной связью помогает улучшать их занятия, и дали советы молодым коллегам, только начинающим свой путь в преподавании.
В 2024 году звание лучших преподавателей НИУ ВШЭ по итогам конкурса получили 850 человек: 660 из них работают в московском кампусе, 106 — в Санкт-Петербурге, 60 — в Нижнем Новгороде и 24 — в Перми. При подведении итогов основными критериями стали результаты студенческого голосования, научное руководство победителями конкурса НИРС и признание выпускников.
приглашенный преподаватель кафедры информационных технологий в бизнесе, выпускник образовательных программ «Бизнес-информатика» и «SMART-маркетинг: данные, аналитика, инсайты» НИУ ВШЭ — Пермь
— Я не из академии, я практик, и дисциплины, в которых я задействован, тоже практико-ориентированные. В нашем кампусе не так много преподавателей-практиков, особенно молодых. Я очень рад быть одним из них, и меня это страшно мотивирует. Практический опыт помогает мне давать дополнительные материалы и задания, релевантные спросу на рынке, современным течениям и технологиям. Я стремлюсь слегка заглянуть за пределы стандартной программы и объяснить или хотя бы рассказать о существовании каких-то смежных вещей, которые могут быть полезны при освоении дисциплины. Мне очень близка мысль, что университет — это «песочница», и многие процессы в университете и на дисциплинах — «безопасная» симуляция процессов реальной жизни. Поэтому я верю в пользу практических и групповых работ, стремлюсь давать задания, похожие на то, с чем сталкиваются «взрослые» специалисты, а также конечные командные проекты, которые можно использовать в портфолио, продолжать развивать за пределами дисциплины.
Мой возраст позволяет выстраивать отношения со студентами: мы говорим на одном языке, хорошо друг друга понимаем. Я сам недавний студент и в целом вижу ожидания ребят от обучения и моих курсов, стремлюсь попадать в ожидания. Благодаря этим двум факторам я ощущаю, что студенты не воспринимают меня изолированным, как, к сожалению, часто бывает с преподавателями без практического опыта. Им не страшно давать мне честную и открытую обратную связь, что помогает корректировать стиль преподавания и материал по ходу прохождения дисциплины. Я призываю всех студентов делиться мнением как по ходу дисциплины, так и по ее окончании в СОП. У меня есть авторский курс по веб-разработке, который я составлял с нуля. Отзывы, полученные в СОП, — отличная мотивация и помощь в коррекции курса для его повторения в этом году. Я учел многие замечания студентов, чтобы курс лучше попадал в ожидания слушателей.
За пределами Вышки в начале дисциплин я создаю свою форму для фидбэка, которая действует во время курса. Это помогает укоротить петлю обратной связи: студенты могут сообщить, если что-то идет не так, до того, как это становится проблемой. Форма анонимная, но при желании можно и подписаться. Другим молодым преподавателям я бы посоветовал чаще представлять себя на месте студентов, стараться как можно больше общаться с ними, выстраивать короткие циклы обратной связи и быть гибкими. Не забывать студенческое прошлое, помнить и повторять лучшее и не допускать повторения худшего опыта.
преподаватель и аспирант департамента экономики, выпускник образовательных программ «Экономика» и «Прикладная экономика и математические методы» НИУ ВШЭ — Санкт-Петербург
— Я не ожидал, что получу звание «Лучший преподаватель», и очень благодарен своим студентам за такой лестный отзыв. Для меня это в первую очередь показатель качества нашей с ними работы и, конечно, сильная мотивация держать планку и показывать более высокие результаты. Хоть я преподаю свои предметы не первый год, но с каждым годом нахожу все больше моментов, которые мне бы хотелось улучшить.
На мой взгляд, преподавание — это двусторонний процесс. Как мы даем студентам мотивацию ходить на пары и учить наши предметы, так и они дают нам почувствовать, что наши старания не пропадают даром. Но все-таки у преподавателя в этом процессе ведущая роль. Поэтому с нашей стороны очень важно вкладываться в работу. Тогда и студенты по мере своих сил начнут вкладываться в ответ. И для молодых преподавателей, мне кажется, такая самоотдача особенно важна, поскольку это может в какой-то степени перекрыть отсутствие у нас многолетнего опыта. В наработке опыта очень помогают общение со старшими коллегами и СОП. У старших коллег можно заимствовать лучшие практики и с их помощью формировать свой собственный подход, а СОП показывает, насколько этот подход является успешным. Положительные отзывы дают мне понять, что студенты ценят в нашей с ними работе больше всего, а негативные — чего не хватает. Очень часто в отзывах я нахожу интересные предложения, которые помогают улучшить мои семинары.
В завершение хотел бы поделиться мыслью, которую услышал от своего старшего коллеги: мы не всесильны и не можем научить всех студентов одинаково хорошо, но это не повод не пытаться!
старший преподаватель и аспирант департамента литературы и межкультурной коммуникации НИУ ВШЭ — Нижний Новгород, выпускник образовательных программ «Филология» и «Литературное мастерство»
— В преподавании для меня всегда были особенно важны диалог и взаимопонимание преподавателя и студентов, у которых всегда есть чему поучиться и которые не перестают удивлять глубокими знаниями, оригинальными интерпретациями произведений и разносторонними практическими и творческими навыками. Студентов я воспринимаю не иначе как младших коллег-исследователей и стараюсь вести этот диалог на равных или почти на равных, не создавая искусственной дистанции, которая мне самому и моему интересу к предмету только помешала бы.
Студенческая оценка преподавания по-настоящему помогает мне. Конечно, весьма приятно читать комплиментарные отзывы, но разумные замечания и пожелания еще ценнее, поскольку дают отличную возможность увидеть образовательный процесс глазами тех, для кого он, собственно, и затевается, выявить возможные несовершенства и скорректировать все, что в моих силах. Поэтому хочется, чтобы студенты еще менее стеснялись оставлять развернутые и конструктивные комментарии в СОП. Не могу не сказать и о всесторонней поддержке старших коллег, многие из которых были моими преподавателями и продолжают помогать мне на моем собственном преподавательском пути, за что я бесконечно им благодарен. От них же я (хочется верить) перенял действенные приемы и методы, и в особенности упомянутый диалогический подход.
старший преподаватель департамента больших данных и информационного поиска факультета компьютерных наук, выпускник образовательных программ «Бизнес-информатика» и «Бизнес-информатика: цифровое предприятие и управление информационными системами»
— Я никогда раньше всерьез не задумывался о сфере образования и преподавательской деятельности как об основном карьерном направлении. Я думал, что этот путь совсем не для меня. Мне всегда хотелось поработать на более классической, приземленной работе, попробовать себя в бизнесе. А потом в первый год обучения в магистратуре, когда я активно занимался поиском работы, мне предложили вести семинары сначала на одном курсе, потом на другом... И я решил: а почему бы и нет? Мне же всегда это нравилось, и я был ассистентом по многим предметам в бакалавриате, почему бы годик не поработать для души? И, как вы можете видеть, годик немного затянулся…
По большому счету, тот фактор, который, возможно, позволил мне добиться таких результатов и признания со стороны студентов, то, за что они меня любят, заключается в том, что я со своей стороны тоже люблю их. Как бы это банально ни звучало. Мне правда нравится моя работа, я люблю работать со студентами, и я всегда честен с ними.
Конечно, СОП, которую я регулярно читаю, дает мне понимание того, какие есть возможные точки роста. Особенно ценна развернутая обратная связь, написанная в свободном поле для комментариев. Некоторые студенты почему-то думают (я и сам так думал сначала, когда был студентом), что СОП никто не читает, это чистая формальность, которую нужно выполнить для галочки, чтобы от тебя отстали и чтобы ты не получил дисциплинарку за непрохождение. Но, конечно же, это не так, иначе зачем бы такой инструмент вообще существовал?.. Я знаю, насколько внимательно в Вышке подходят к анализу этих данных, причем как в целом по факультету и университету, так и по конкретной ситуации с преподавателем и предметом. Всегда очень приятно читать теплые слова о каких-то вещах, в которых ты реально старался, а студенты это оценили и написали об этом.
На занятиях я всегда общаюсь со студентами на «ты» и прошу их тоже обращаться ко мне на «ты». С одной стороны, да, это все-таки университет и здесь принято обращение по имени-отчеству, как нас с детства учили... С другой стороны, я уже с первого года работы вел семинары у 4-го курса и, по сути, был старше своих студентов на год. А некоторые, кто перепоступал, и вовсе были старше меня. О каком имени-отчестве могла идти речь? В такой обстановке, конечно, мой подход сформировался по большей части сам собой. Доверительная, открытая атмосфера на занятиях и в рамках учебного процесса, вопреки расхожему мнению, не стирает грань между преподавателем и студентом. Напротив, это делает образовательный процесс более открытым, вовлекающим, естественным и интересным.
И последняя важная мысль, которую я хотел бы передать, заключается в том, чтобы привлекать как можно больше учебных ассистентов в рамках дисциплин. Учебные ассистенты — это, на мой взгляд, просто потрясающий ресурс, который многими преподавателями сильно недооценен и за который я безумно благодарен Вышке, так как не представляю, справился бы я вообще без них или нет. Учебные ассистенты — это главные помощники преподавателя, которым можно доверить совершенно разную работу, которые всегда могут тебя подстраховать, помочь и которые разделяют с тобой одни ценности. Для меня, если честно, это самое дорогое. И я думаю, студенты чувствуют мое отношение к этому. Потому бывшие студенты неизменно из года в год приходят ассистировать на старых дисциплинах. А старые ассистенты ассистируют на новых дисциплинах и так далее.
Я искренне люблю свою работу, и прежде всего своих студентов. Я уважаю их, внимательно слушаю, уделяю время как на занятиях, так и за их пределами, вовлекаю в учебный процесс. И именно это и приносит свои результаты. Трудно представить что-то более вдохновляющее, чем когда человек по-настоящему увлечен тем, что делает!