Стратегия перехода к модели "Открытая школа"

<p><strong>АННОТАЦИЯ</strong></p><p style="text-align: justify;"><strong>Актуальность работы</strong><strong>.</strong> Работа направлена на решение актуальной проблемы обеспечения открытости образования как государственно-общественной системы. Сущность проблемы заключается в необходимости создания определенных условий для перехода от патерналистской модели к модели взаимной ответственности в сфере образования и&nbsp; к усилению роли всех субъектов образовательной политики и их взаимодействия.</p><p style="text-align: justify;"><strong>Цель данной работы</strong>: разработать, научно обосновать и экспериментально проверить эффективные стратегии перехода образовательной организации к модели открытой школы&nbsp; в современном информационном пространстве, отвечающей социальным потребностям и требованиям инновационной экономики России, Нижнего Новгорода.</p><p style="text-align: justify;">Для достижения цели поставлены следующие <strong>задачи исследования</strong>:</p><p style="text-align: justify;">- выделить и научно обосновать концептуальные идеи по&nbsp; созданию модели открытой школы;</p><p style="text-align: justify;">- осуществить количественный и качественный анализ ситуации перехода образовательной организации к открытой школе на уровне муниципалитета и образовательных учреждений;</p><p style="text-align: justify;">- разработать совокупность организационно-педагогических условий, обеспечивающих реализацию модели &laquo;открытая школа&raquo;.</p><p style="text-align: justify;">Для решения поставленных задач был изучен широкий круг литературы и Internet-ресурсов,&nbsp; по имеющимся методикам перехода образовательной организации к модели открытой школы&nbsp; в отечественной системе образования и за рубежом.</p><p style="text-align: justify;"><strong>Методы исследования</strong><strong>. </strong>Исследования базировались на&nbsp; методах теоретического анализа и синтеза (моделирование,&nbsp; сравнительно-сопоставительный и др.); обобщения опыта, конкретизации, абстрагирования; эмпирические методы: наблюдение; диагностирование; экспериментальные, статистические методы.</p><p style="text-align: justify;"><strong>Научная новизна исследования</strong> заключается в том, что в нем:</p><p style="text-align: justify;">-&nbsp; выявлены и&nbsp; раскрыты&nbsp; организационно-педагогические&nbsp;&nbsp; условия обеспечивающие реализацию модели открытая школа;</p><p style="text-align: justify;">- разработана и научно обоснована модель Центра взаимодействия на базе образовательного учреждения не только как системы формирования психологической готовности ребенка к обучению в школе, но и формирования готовности родителя&nbsp; к участию в образовательном процессе в открытой школе.</p><h3 style="text-align: justify;"><strong>Апробация работы.<strong> </strong></strong>Данная стратегия была применена при разработке программы развития&nbsp; муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов № 103 г. Нижнего Новгорода. Реализация данной программы легла в основу открытия на базе&nbsp; МБОУ СОШ № 103 региональной инновационной площадки на 2012-2017 годы (приказ Министерства образования Нижегородской области &quot;О присвоении статуса региональной инновационной площадки&quot; № 398-а от 15.10.2012&nbsp;г.).</h3><p style="text-align: justify;">Структура и объем диссертации. Текст выпускной курсовой &nbsp;работы включает в себя введение, 4 главы, заключение и список литературы из 41 наименования.</p><p style="text-align: justify;">Во введении был проведен анализ приоритетных задач, стоящих перед отечественной системой образования и&nbsp; определена необходимость развития системы образования как открытой государственно-общественной системы на основе определения ответственности всех субъектов образовательной политики и повышения роли всех участников образовательного процесса - обучающегося, педагога, родителя, образовательного учреждения. Обозначен объект, предмет, задачи исследования, гипотеза исследования, приведено обоснование выбранных методов исследования.</p><p style="text-align: justify;">В первой главе &laquo;Понятие &laquo;открытая школа&raquo; в контексте современной образовательной политики&raquo;&nbsp; были даны основные подходы к раскрытию понятия в отечественной педагогике, указаны показатели и индикаторы открытости образовательной организации.</p><p style="text-align: justify;">Во второй главе&nbsp; &laquo;Государственно-общественные формы управления в &laquo;открытой школе&raquo;&nbsp; раскрыты требования к организации эффективной деятельности государственно-общественных форм открытой образовательной организации.</p><p style="text-align: justify;">В третьей главе &laquo;Эмпирический анализ ситуации управления перехода к модели &laquo;открытой школы&raquo; в образовательной системе г.Нижнего Новгорода&raquo; на основе работы с программными документами департамента образования администрации г. Нижнего Новгорода, изучения опыта работы педагогических коллективов более восьмидесяти школ проанализированы показатели и индикаторы открытости образовательных организаций города.</p><p style="text-align: justify;">В четвертой главе &laquo;Оганизационно-педагогические условия, обеспечивающие реализацию модели &laquo;открытой школы&raquo; разработаны стратегические подходы к созданию организационно-управленческих, информационных программно-методических, средообразующих условий, обеспечивающих деятельность открытой образовательной организации.</p><p style="text-align: justify;">В заключении были сделаны выводы об эффективности предложенной стратегии по сценарию&nbsp; создания организационно-педагогических условий, представленных в данной работе. Данные условия являются средством и способом расширения реального общественного участия в управлении школой всех участников образовательного процесса: обучающихся,&nbsp; учителей и родителей, что можно рассматривать как вершину ее открытости.</p>