Влияние демографических и академических характеристик школьников на социальное восприятие и ожидания учителей

Согласно результатам проведенных на сегодняшний день исследований, ожидания учителей в отношении учеников могут оказывать влияние на успеваемость последних. Особый интерес для анализа представляет изучение связи между этничностью ученика и ожиданиями учителей. На данном этапе исследования ожиданий учителей в отношении этнических меньшинств характеризуются существованием ряда противоречий. Изучая разницу в успеваемости различных этнических групп, исследователи расходятся в мнении о причинах такой дифференциации: предвзятость учителей в оценивании учеников, относящихся к этническим меньшинствам или формирование у учителей более низких ожиданий по отношению к таким ученикам, что может приводить к эффекту Пигмалиона. Более того, утверждая, что ожидания базируются на этнических стереотипах учителей, исследователи не принимают в расчет современную модель стереотипа, в соответствии с которой стереотипы могут быть амбиваленты. Используя как качественные, так и количественные методы, я рассматриваю, как этничность ученика влияет на стереотипы и ожидания учителей. В соответствии с результатами исследования, при формировании ожиданий и прогнозировании оценок учителя склонны игнорировать наблюдаемую информацию, заменяя ее на стереотипную, что приводит к более низкому оцениванию детей из этнических меньшинств и дифференцированным ожиданиям. Во-вторых, ожидания учителей базируются на обоих измерениях этнических стереотипов, которые в отношении учеников из этнического меньшинства можно охарактеризовать в терминах S.Fiske как «патерналистские», а в отношении учеников из этнического большинства, как традиционные стереотипы в отношении ин-группы.