Рефлексивные взаимопосещения уроков как инструмент управления профессиональным развитием педагогов

В своей управленческой практике директора школ могут использовать разнообразные способы повышения квалификации учителей. Взаимопосещения учителями уроков друг друга признаны одним из эффективных инструментов профессионального развития педагогов. В диссертации в формате кейса исследуется связь между взаимопосещениями уроков и глубиной и качеством профессиональной рефлексии педагогов. Впервые в российской и зарубежной педагогической практике описан и проанализирован опыт рефлексивных взаимопосещений уроков в разных формах (взаимопосещения, организованные по традиционной модели; коллаборативные взаимонаблюдения; рефлекcивные взаимопосещения на основе модели эмпирического обучения Д. Колба; взаимопосещения уроков с акцентом на рефлексивной практике наблюдателя; взаимопосещения по кураторской методике). В результате проведенного анализа создана и детально описана локализованная модель рефлексивных взаимопосещений, предложены инструменты оценки ее эффективности, инструкции и рекомендации по внедрению. Данная модель является тиражируемым продуктом и может быть использована директорами российских школ как инструмент внутришкольного повышения квалификации педагогов. Апробация модели позволила сформулировать следующие наблюдения: - предложенную систему рефлексивных взаимопосещений уроков можно использовать для диагностики уровня рефлексии педагогов школы и выбора оптимальных инструментов их профессионального развития; - рефлексивные взаимопосещения наиболее эффективны как инструмент профессионального развития для начинающих педагогов и педагогов со сравнительно небольшим опытом работы, обладающих базовыми навыками профессиональной рефлексии и осознающих потребность в их развитии; - рефлексивные взаимопосещения – ресурсоемкий инструмент, требующий обязательного контроля со стороны организатора, на помощь которому могут прийти кураторы – учителя с высоким уровнем профессиональной рефлексии.