Образовательный коворкинг как формат дополнительного профессионального образования педагогов

Проблема исследования заключается в несоответствии существующего содержания ДПО и способов его освоения актуальным задачам, на решение которых направлена профессиональная деятельность педагогов. Объект исследования: педагоги ОО – участников ФИП МОН РФ «Проектно-сетевой институт инновационного образования», проходящие курсы повышения квалификации ГБОУ ДПО НИРО. Предмет исследования: концептуальная модель образовательного коворкинга как формата ДПО. Основная цель: проектирование модели образовательного коворкинга и раскрытие его сущности как формата ДПО педагогов. Задачи: систематизировать теоретические подходы к моделированию образовательного коворкинга; провести анализ моделей и практик построения коворкинга; определить спектр возможных новых форматов ДПО для интеграции в образовательный процесс учреждения ДПО; разработать концептуальную модель образовательного коворкинга; определить условия реализации концептуальной модели образовательного коворкинга как формата ДПО педагогов. Представление о методологии исследования. Контекст исследования – реализация сетевого образовательного инновационного проекта ПСИИО в системе ДПО. Методы исследования – сравнительный анализ, концептуальное моделирование, включенное наблюдение, анкетирование, кейс-консультирование. Основная гипотеза: образовательный коворкинг выступит в качестве одного из форматов ДПО педагогов при условии разработки его содержательно-деятельностных и организационно-программных условий и механизмов. Структура ВКР: работа состоит из введения, двух частей, заключения, списка источников. Теоретико-методологические основания: - антропологическая проектно-преобразующая парадигма; - современные концепции «сетевого образования»; - концептуальные положения теории непрерывного образования.