Динамика распространенности и эффективности дополнительной подготовки к поступлению в вуз и рекомендации по сглаживанию образовательного неравенства среди абитуриентов

В последнее время вопрос о неравенстве доступа к высшему образованию становится наиболее актуальным. Получение высшего образования является желаемым благом, которое обладает как общественными, так и индивидуальными выгодами. В свою очередь, они могут иметь как материальное, так и нематериальное воздействие. Ввиду этого, абитуриенты находятся в конкурентной борьбе за возможность бесплатного обучения на программах высшего образования. Однако не всегда на достижение поставленного результата влияют сугубо интеллектуальные способности обучающегося – существует совокупность факторов, которые косвенно могут влиять на доступность высшего образования. Так, такие факторы именуются источниками неравенства и подразделяются на индивидуальные, семейные и школьные. Свое влияние на результативность абитуриента при поступлении в вуз они выражают через механизмы неравенства, одним из которых выступает дополнительная подготовка к поступлению в вуз. В условиях внешних шоков, таких как COVID-19, и всемирной тенденции цифровизации образования важно оценить динамику распространенности дополнительной подготовки, ведь ее структура претерпела кардинальные изменения. Ввиду этого, на основе анализа теоретических и эмпирических исследований, были выдвинуты гипотезы о том, что стратегии онлайн подготовки стали более популярны ввиду пандемии COVID-19 и их эффективность к концу рассматриваемого периода также возросла. Для проверки гипотез используются описательные, сравнительные и эконометрические методы анализа данных. Массив данных, собранный в 2022 году, предоставлен Мониторингом Экономики Образования и содержит сведения об абитуриентах, поступивших в университет в период с 2018 по 2021 гг. Результаты исследования показывают, что распространенность онлайн занятий, как платных, так и бесплатных на протяжении всего рассматриваемого периода возрастает: особенно резко возросла популярность платных онлайн занятий в период COVID-19 (на 68% с 2019 по 2020 гг.). Стоит отметить, что с 2021 года распространенность платных очных занятий снизилась, а бесплатная очная подготовка стала наименее популярным способом дополнительной подготовки к ЕГЭ. Более того, с помощью построения регрессионных моделей в разные годы был доказан положительный вклад онлайн занятий в баллы ЕГЭ как по русскому языку и профильной математике, так и в средний балл ЕГЭ, требуемый для поступления в вуз. В частности, в рамках работы предложены рекомендации по сглаживаю образовательного неравенства среди студентов – государственная поддержка интернет-площадок, агрегирующих онлайн курсы, повсеместное внедрение профильных классов и выделение бесплатных сертификатов на посещение онлайн курсов для отстающих учеников. В заключении представлена научная значимость данной работы и возможные направления дальнейших исследований.