Разработка дополнительных учебных материалов для формирования метапредметных умений в контексте развития продуктивных видов речевой деятельности на иностранном языке

В работе рассматривается эффективность внедрения метапредметных умений в задания по говорению и письму для выполнения учениками по текущей программе в контексте повышения эффективности усвоения примерной одобренной федеральной программы по английскому языку для среднего общего образования. Эксперимент был проведен на двух когортах испытуемых ¬– учениках 10 и 11 классов в одной из московских школ. Суть эксперимента заключалась в оценке учащимися сложности предложенных финальных заданий после прохождения текущего обучения, в которых в 10 классе содержались искусственно привнесенные метапредметные умения, в то время как в 11 классе задания не включали последних и совпадали с предлагаемыми текущим учебников. Выполнение текущих заданий, подготавливающих к контрольному финальному заданию, строилось на диаметрально противоположном принципе: 10 класс выполнял задания, предлагаемые текущим учебником и не содержащие большого числа метапредметных умений, в то время как 11 класс выполнял задания с их увеличенным или полностью привнесенным числом. Таким образом, десятиклассники (выполнявшие текущие задания с отсутствующим или малым количеством метапредметных умений) оценивали сложность финального контрольного задания с привнесенными метапредметными умениями, а одиннадцатиклассники – наоборот: выполняя текущие задания с метапредметными умениями, должны были оценить сложность финального задания без их наличия. Полученные результаты эксперимента доказывают, что наличие метапредметных умений в заданиях, выполняемых учениками, влечет за собой оценку заданий без них как более простых, что повышает эффективность усвоение образовательной программы по английскому языку для среднего общего образования.