Стратегии поиска академической помощи в интернете на примере российских школьников

Наша работа посвящена разработке и проверке валидность шкалы для измерения поиска академической помощи в интернете. В поиске учебной помощи исследователи выделяют два модуса поиска академической помощи: стратегический (инструментальный) и оппортунистический (исполнительный). При первом школьники ищут объяснения и дополнительные знания, которые позволят освоить тему, при втором – ищут уже готовые ответы. Выбор стратегии поиска помощи зависит от отношения школьника к учебе, а также может влиять на его успеваемость. Для того чтобы оценить работу шкалы, используется и валидируется дополнительное измерение – обращение за академической помощью к сверстникам. Исследовательский (EFA) и подтверждающий (CFA) факторные анализы показали, что интернет-ресурсы распадаются на две группы, что соответствует теории, описывающей поведение в офлайн среде. При построении модели структурных уравнений, в которую данные шкалы были включены для оценки их взаимосвязи с другими конструктами – негативным отношением к школе и средним баллом ученика, не было достигнуто удовлетворительное качество модели, что говорит о низкой валидности шкал. Тем не менее, данное исследование вносит значительный вклад в изучение поиска академической помощи в интернете, представляя анализ недостатков проделанной работы и важные советы, которые должны быть учтены при дальнейшей разработке шкалы, подходящей под российский контекст.