«Дом, в котором...» — психическое убежище и внутренний мир подростка

Представленная дипломная работа является попыткой применить концепцию психических убежищ Джона Стайнера для анализа художественного произведения, в данном случае — книги Мариам Петросян “Дом, в котором…” Для осуществления поставленной цели проведён анализ психоаналитической литературы, которая описывает принципы работы психического убежища и сходных с ним феноменов. Так как главные герои анализируемой книги — это подростки, в работе также исследуются основные понятия, используемые для описания процессов подросткового возраста, присущих данному периоду и обуславливающих возможное использование психического убежища. В работе развивается мысль о психическом убежище как о квазикадре подростка, то есть как о ложном, мнимом пространстве, которое позволяет подростку обрести опору в бушующем “хаосе пубертата”. Персонажи книги рассматриваются как в отдельности, с опорой на индивидуальные особенности каждого подростка и их личные истории, так и в качестве элементов одного психического аппарата, где каждый подросток — часть Я, а Дом — патологическая организация личности, объединяющая эти части, обеспечивая им укрытие и смысл, взамен требуя подчинения и поддержания статуса-кво. Также рассматривается противостояние психотической и не-психотической частей Я, в данной книге представленными в виде персонажей Слепого и Сфинкса соответственно. Выход из психического убежища возможен только при успешном прохождении работы горя — большинство персонажей книги к этой работе оказываются неспособны в силу отсутствия репрезентации этого важного психического процесса в их психике, окружённой невыносимыми тревогами и возникающей в пубертате необходимостью перестраивать свою личность. Отсутствие надёжного первичного объекта и первичного окружения, невозможность работы горя, тревоги подросткового возраста — всё это приводит к хрупкости Я подростка и становится основой для установления психического убежища в качестве патологической защиты. Я подростка укрывается в убежище, где действуют перверсивные механизмы восприятия реальности, что позволяет ему избежать встречи с фрустрирующей, невыносимой реальностью и “отсрочить” своё взросление, таким образом избегая переживаний, связанных с особенностями подросткового периода.