Образовательные экосистемы школ в территориях со сложным контекстом: на пути к сохранению контингента

В работе рассматривается понятие школьной образовательной экосистемы от его теоретического осмысления до сравнения с реальными практиками российских школ. Представления и рассуждения об образовательной экосистеме часто возникают в общественной повестке, в СМИ, в приоритетах образовательной политики или при дискуссии о значимости сетевого взаимодействия образовательных и социокультурных институтов. При этом не до конца понятно, насколько в реальности российского образования применимо обсуждение непосредственно экосистемного подхода. В работе сделан упор на понимание того, как в различных территориях построено взаимодействие школы с внешней средой, можно ли его назвать экосистемным? Отдельный ракурс сосредоточен на характеристиках такого взаимодействия, отличиях территориальных кейсов друг от друга в зависимости от контекстных, средовых условий. Для анализа был сделан теоретический обзор литературы вокруг понятия «образовательная экосистема»: истоки возникновения феномена, его определение, свойства и характеристики, цели и задачи. Приведены примеры взаимодействия образовательных организаций, существующие сегодня в России. Дана попытка теоретически концептуализировать одну из разновидностей образовательных экосистем – школьную экосистему. В эмпирической части используются данные, собранные в трех территориях в рамках экспедиций НИУ ВШЭ. Практическая часть исследования включает в себя анализ школьных практик на территориях со сложным контекстом, который включает в себя особые социально-экономические, климатические и географические условия; сопоставление территориальных кейсов; выявление в них характеристик, отвечающих понятию «образовательная экосистема»; выводы о влиянии на школьные практики условий среды.