Развитие социально-эмоциональных навыков в российской школе

В современном образовании на первый план выходят вопросы развития не только академических, но и так называемых универсальных компетенций. Одна из групп универсальных компетенций — социально-эмоциональные, развитие которых приобретает особую значимость в начальной школе, поскольку именно на этой ступени образования ребенок учится управлять своими эмоциями и выстраивать конструктивную коммуникацию с окружающими. В образовательных стандартах российской школы остается неясным, какие результаты по развитию социально-эмоциональных компетенции должны быть получены в ходе образовательного процесса и как их достигать. Чтобы решить эту проблему, в исследовании создается модель условий для развития социально-эмоциональных компетенций в начальных классах российской школы. С опорой на модель развития социально-эмоциональных компетенций CASEL была исследована учебная среда начальных классов одной из частных школ г. Москвы (ОАНО «Новая школа»), где выстроена система работы с социально-эмоциональными компетенциями. Собранные в ходе наблюдения и интервью данные позволили определить, какие условия необходимо создавать в школе для создания благоприятной среды для развития социально-эмоциональных компетенций, а также выделить возможности и барьеры для внедрения такой модели школьной среды в другие школы.