Самостоятельность при выборе профильного направления у обучающихся средней школы

В современной педагогической повестке остро стоит вопрос реализации профориентационного минимума и организации непрерывности образования. Многие школы вводят профилизацию на уровне средней школы. Открытым остается вопрос готовности младших подростков к профессиональному самоопределению. Анализ вопросов самостоятельности в рамках социально когнитивной теории доказывает, что обучающиеся на уровне среднего общего образования должны обладать солидным количеством компетенций и навыков, багажом знаний в области профориентации, чтобы можно было сделать утверждение о способности выступать в роли субъекта выбора профессионального направления. Целью работы является исследование самостоятельности обучающегося в процессе формирования решения о выборе профильного направления. Задачами исследования стали: изучение опыта внедрения профильного образования и анализ актуальных методических рекомендаций по реализации профориентации; изучение теоретических аспектов самостоятельности и эмпирических подходов к её самостоятельности у подростков; исследование случаев проявления самостоятельности в процессе принятия решения о выборе профильного направления методом полуструктурированного интервью; анализ результатов исследования с применением индуктивного и дедуктивного подходов; приведение методических рекомендаций для повышения самостоятельности обучающихся как субъектов выбора профильного направления. В целях исследования было проведено 27 полуструктурированных интервью с учащимися 6-8 классов. Анализ транскриптов интервью показал, что самостоятельность и осознанность при выборе профильного направления достигает удовлетворительного уровня только к 8-му классу, из чего можно сделать вывод, что оптимальным возрастом для осуществления выбора профильного направления является старший подростковый возраст. Таким образом, можно сделать вывод, что в 5-7 классах следует отдавать предпочтение иным формам реализации профессионального минимума, а в 8-м классе можно вводить возможность профилизации.