Практики организации обучения школьников с ограниченными возможностями здоровья на примере учащихся с задержкой психического развития

В академической среде возобновилась дискуссия о том, насколько инклюзия является работающим механизмом, в полной мере обеспечивающим качество обучения школьников с ограниченными возможностями здоровья. Последователи инклюзии подчеркивают необходимость создания равных условий для всех, сторонники специального образования утверждают, что при инклюзивном обучении учащиеся имеют меньше шансов на коррекцию и развитие. Целью исследования является изучение организационных практик, применяемых в инклюзивных и специальных школах г. Москвы и г. Казани при обучении детей с задержкой психического развития. В ходе предыдущей экспериментально-исследовательской работы было доказано, что учащиеся с задержкой психического развития могут преодолевать трудности овладения письмом, чтением и счетом и выравниваться по сравнению со сверстниками без особенностей. Результаты настоящего исследования опираются на интервью членов управленческой команды 7 школ г.Москвы и 6 школ г.Казани (директоров, заместителей директоров, методистов). Полученные данные, обработанные с помощью тематического анализа, указывают на то, что с целью обеспечения качества обучения детей с задержкой психического развития большинство опрошенных школ внедряют практики специального обучения. Все школы, включая инклюзивные, достигают положительных результатов при реализации в полном объеме Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья