Управленческие практики инклюзивных школ

УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ ПРАКТИКИ ИНКЛЮЗИВНЫХ ШКОЛ Аннотация. С 1980-х годов вопросы инклюзии и предоставления равных образовательных возможностей обучающимся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) являются актуальными для российской повестки. Более десяти лет в РФ действует законодательство, регламентирующее инклюзивное образование, и школы России ищут способы его применения в управленческой практике. Публикаций, отражающих управленческие практики в инклюзивных школах России, мало. Исследование посвящено анализу управленческих практик инклюзивных школ, направленных на развитие инклюзивной готовности и инклюзивной компетентности педагогов, работающих с детьми с ОВЗ, в частности, с расстройствами аутистического спектра (РАС) и подчеркивает важность инклюзии как философии обучения, которая акцентирует внимание на необходимости развития педагогов и создания поддерживающей образовательной среды. Проведено исследование, результаты которого представляют сложившиеся организационные механизмы управления развитием компетентностей педагогов на примере инклюзивных школ г. Казани, с целью чего проведены полуформализованные интервью с членами управленческих команд казанских школ, реализующих программы для детей с аутизмом и внедряющих управленческие практики по развитию инклюзивной готовности и инклюзивной компетентности учителей. Результаты показывают, что реализация инклюзии требует комплексного подхода, включающего обучение педагогов, взаимодействие с родителями и индивидуализацию образовательного процесса. Основные выводы подчеркивают, что инклюзивные управленческие практики являются ключевыми для создания доступной и поддерживающей образовательной среды. Рекомендации по дальнейшему развитию инклюзивного образования включают необходимость повышения квалификации педагогов и активного вовлечения родителей в образовательный процесс. Исследование предлагает управленческие практики и подходы, которые могут быть адаптированы для улучшения инклюзивного образования в различных контекстах.