Диссертации, представленные на защиту и подготовленные в НИУ ВШЭ

Диссертация нацелена на восполнение существующих исследовательских пробелов и оценку влияния различных механизмов регулирования высшего образования на производственную функцию университетов – их результативность, эффективность и продуктивность – на примере российской системы высшего образования. Диссертация вносит актуализирует академическую и практическую дискуссию о политике NPM и возможностях государства по преобразованию производственных функций университетов. Данное исследование вносит вклад в понимание университетов как сложных экономических организаций с производственной функцией, которая может быть подвержена изменениям путем изменения среды стимулов и ограничений. Хотя исследование не рассматривает политико-экономическое обоснование принятия политики NPM во всем мире и в России, оно поднимает проблему экономического обоснования такого регулирования, устраняя исследовательские пробелы фрагментарных свидетельств в данной области и изучая эффекты нескольких типов регулирования результативности деятельности университетов. Новизна данной диссертации обусловлена комплексностью анализа интервенций за счет использования общего эмпирического материала, как с точки зрения контекста регулирования, так и с точки зрения используемых данных.

В диссертации рассматриваются методологические подходы к использованию результатов международных сравнительных исследований (МСИ) с целью формирования информационной базы для принятия решений в парадигме доказательной образовательной политики. Описываются проблемы, ограничивающие полноценное использование данных МСИ в информировании образовательной политики. Предлагаются и адаптируются следующие методологические подходы: смешанный дизайн исследования (1) и сравнение результатов TIMSS и PISA внутри страны (2) для учета контекста системы образования, в котором те или иные результаты тестов МСИ были получены. Фиксирование параметров выборки при изучении динамики результатов (3) и сравнение региональных систем образования внутри страны (4)  для решения проблем низкой сопоставимости образовательных систем между странами и разными временными периодами. Методология естественного эксперимента (5) для возможности делать выводы причинно-следственного характера, а не только описательного. Делаются выводы о более эффективном использовании МСИ для формирования информационной базы для образовательной политики