Профессиональный капитал: возможности сборки в образовательных системах мира

Магистратура 2020/2021

Лучший по критерию «Полезность курса для Вашей будущей карьеры»

Лучший по критерию «Полезность курса для расширения кругозора и разностороннего развития»

Лучший по критерию «Новизна полученных знаний»

Статус: Курс по выбору (Управление образованием)

Направление: 38.04.04. Государственное и муниципальное управление

Кто читает: Департамент государственного администрирования

Где читается: Санкт-Петербургская школа социальных наук

Когда читается: 2-й курс, 2, 3 модуль

Формат изучения: без онлайн-курса

Преподаватели: Заиченко Людмила Игоревна, Заиченко Наталья Алексеевна

Прогр. обучения: Управление образованием

Язык: русский

Кредиты: 5

Контактные часы: 40

Полная версия программы учебной дисциплины Задать вопрос

Аннотация

Данный курс будет посвящен современным международным понятиям профессионализма учителя и практикам построения его профессионального капитала в ведущих образовательных системах мира. Во время освоения курса будет рассмотрена теория понятия «профессиональный капитал» в образовании - история ее возникновения, трактовка в среде современных исследователей, подходы к понятию «профессионального капитала» учителя в контекстах различных образовательных систем. Курс даст знакомство с возможностями профессии учителя и ее траекториями в ведущих образовательных системах стран ОЭСР. Будут рассмотрены не только профессиональные маршруты, которые разные образовательные системы предлагают для учителя, но и такие аспекты вопроса, как «вход в профессию», «возможности роста», «самоопределение учителя» в разных странах, «оценка эффективности учителя», «роль государства в профессионализме учителя». Статус профессии учителя зависит от политики государства, а привлечение в профессию талантливых кандидатур возможно только в случае повышения престижа профессии учителя на уровне страны. В рамках курса будут рассмотрены меры социально-экономической поддержки учителей в ведущих образовательных системах, а также инструменты мотивации, привлечения и удержания в профессии; тенденции в современных международных исследованиях, посвященных профессионализму учителя. Курс рассчитан на 190 часов. Он будет интересен всем, кто связывает свое магистерское исследование с темой профессионализма учителя или с международными сравнительными исследованиями в образовании.

Цель освоения дисциплины

осмысление понятия «профессионализма учителя» и его роли в современных международных исследованиях в области образования;
формирование понимания важности таких компонентов как «профессионализм» (professionalism), «профессиональная идентичность» (professional identity), «профессиональная свобода воли» (professional agency) для мотивации учителя и статуса профессии в современной практике;
приобретение навыков и опыта анализа современных исследовательских инструментов, таких как базы данных научного цитирования Sсоpus, WoS, базы данных зарубежной периодики Science Direct, Emerald, Wiley Online Library, Taylor & Francis; навыков работы с современными исследовательскими инструментами OECD, The World Bank; UNESCO, Deloitte
уяснение обучающимися схожестей и различий в статусе профессии учителя и возможностей формирования профессионального капитала учителя между ведущими образовательными системами мира

Планируемые результаты обучения

Определяет понятия «профессионального капитала» и смежных форм капитала в современной теории «профессионализма», знает основные источники понятий. Знает подходы к понятиям в современных исследованиях.
Владеет знаниями об основных международных исследованиях и рейтингах в области измерения качества образовательных систем. Владеет инструментами поиска информации о данных рейтингах, исследованиях. Определяет различия между данными рейтингами/ исследованиями. Определяет критерии, по которым оцениваются системы.
Различает основные нормативно-правовые документы, оговаривающие статус, права и обязанности учителя. Понимает инструменты поиска информации по темам подготовки, мотивации, роста учителя в США. Демонстрирует понимание приоритетов национальной образовательной политики с точки зрения роли учителя.
Понимает инструменты поиска информации по темам подготовки, мотивации, роста учителя в странах Азиатского блока. Формирует экспертную оценку по теме основных различий и сходств между рассматриваемыми образовательными системами в отношении роли и статуса учителя в них. Владеет знаниями о современных исследованиях в данной области и приоритетах в них.
Понимает методологические основы качественных методов исследования. Отличает исследовательские вопросы, требующие применения качественных методов для решения поставленных в них задач.

Содержание учебной дисциплины

Тема 1.1. Теория «профессионального капитала» - теория, которой нет. Понятие «профессионализма» учителя – понятие, о котором спорят. Теоретическая рамка. Современные понятия капитала и понятие профессионального капитала в исследованиях.
Понятие «капитала» с точки зрения разных теоретических подходов: «социальный» (social capital), «человеческий» (human capital), «культурный» (cultural capital), «эмоциональный» (emotional capital), «профессиональный» (professional capital). Теоретическая рамка. Накопление разных форм капитала. Звучание понятия «капитала» в образовании. «Профессиональный капитал учителя» (teacher professional capital) - сравнение образовательных систем мира.
Тема 1.2. Современные подходы к понятиям «профессионализма», «карьеры». Исследования в области образования.
Понятие «профессионализма» (professionalism) в целом и «профессионализма» учителя в частности. Использование в исследованиях понятий «профессионализма» (professionalism), «профессионализации» (professionalization), «профессиональности» (professionality), «профессиональной идентичности» (professional identity), «профессиональной свободы воли» (professional agency): теоретическая рамка, разные аспекты современных исследований. Перечисленные понятия через призму «построения карьеры» (career construction) и «обучения через всю жизнь» (lifelong learning): современные исследования в области образования.
Тема 2.1. Ведущие образовательные системы и профессия учителя. Что определяет их статус: сравнение рейтингов и подходов
Рассмотрение понятия «ведущих» образовательных систем с точки зрения сравнительных международных исследований и рейтингов OECD, World Bank, UNESCO, Pearson, European Commission, Varkey Foundation. Позиция и статус учителя в этих системах – сравнительный анализ. Приоритеты национальных политик в области образования – что определяет роль учителя. Основные современные исследования на тему статуса и благополучия учителя (OECD, World Bank) – что они рассматривают, чему посвящены. Об основном исследовании в области профессионализма учителя – TALIS 2013-2018 (OECD). Международная стандартная классификация образования ISCED. Некоторые инструменты поиска информации в международном контексте.
Тема 3.1. Северная Америка: пятьдесят образовательных систем США. Современное состояние системы образования: статус профессии и профессиональный капитал учителя.
Нормативно-правовая база, определяющая основные приоритеты образовательной политики: нормативно-правовая база, определяющая роль, права и обязанности учителя (ESSA, Title 2), федеральные программы (некоторые кейсы). Профессиональные стандарты учителя, кодексы для учителей и руководителей. Профессиональное развитие педагога: система грантов. Карьерные маршруты. Вход в профессию, инструменты поддержки. Социально-экономическая поддержка педагогов (кейсы), меры повышения статуса профессии. Современные исследования в области.
Тема 4.1. Возможности профессии: учитель в странах Азиатского блока. Сингапур: профессия для лучших.
Государственная политика для лучших. Подготовка учителей, профиль кандидатов, возможности профессии. Профессиональное развитие педагогов и карьерные маршруты, которые предлагает система. Система оценки результатов работы учителя. Решение проблемы неравенства в распределении кадров. Социально-экономический статус профессии. Современные исследования.
Тема 4.2. Уроки от ведущей образовательной системы мира: «Как это делает Шанхай?»
Система образования Китая, государственная политика в области образования, некоторые особенности системы. Особенности профессии, подготовка учителей, этапы карьеры и требования к компетенциям на каждом этапе. Случай Шанхая: почему система является эффективной, на что она направлена, какими привилегиями пользуются учителя. Современные исследования в области подготовки учителей в Шанхае.
Тема 5.1. Качественные методы: основные принципы и направления исследований в области изучения учителей
Эпистемологические обоснования качественных методов. Способы формирования выборки, выбор инструментов и интерпретация. Исследовательские вопросы «качественного характера». Основные направления в качественных методах исследования. Наиболее часто используемые программы для интерпретации данных. Тренды в исследовании учителей с помощью качественных методов в международном пространстве.

Элементы контроля

Аннотация к текстам научных статей по заданной структуре
Аннотация к текстам научных статей по заданной структуре. Объем содержательного текста не более 3000 знаков без пробелов. Перечень статей предлагается преподавателем через систему LMS/ требования размещаются преподавателем в системе LMS в опции «проекты»\ тексты эссе размещаются к определенному сроку в LMS
Аудиторная работа в группах
Критерии оценки домашнего задания, презентации, устного доклада Блок оценки содержания (К оценивания = 0,4) • Проблемный характер раскрытия содержания проекта. • Полнота представления результатов работы по проекту. • Последовательность в изложении. • Четкая формулировка выводов о достижениях и проблемах при реализации проекта. • Перечень и обоснование предложений по повышению эффективности реализации проекта. Блок оценки представления (К оценивания = 0,3) • Доступность, ясность излагаемого материала. • Живое изложение, умение заинтересовать. • Убедительность выступления. • Культура речи, четкость дикции, темп изложения. • Логическая завершённость выступления. • Соблюдение регламента выступления. Блок оценки презентация основных результатов работы по проекту в Power Point (К оценивания = 0,1) • Текст легко читается, фон сочетается с текстом и графическими файлами. • Логическая последовательность информации на слайдах. • Общее впечатление от просмотра презентации. Блок оценки ответов на вопросы (К оценивания = 0,2) • Уровень владения проблемой. • Уровень аргументации при ответе на вопросы. • Доброжелательность.
Домашнее задание
Эссе
Перечень тем для эссе предлагается преподавателем через систему LMS/ требования размещаются преподавателем в системе LMS в опции «проекты»\ тексты эссе размещаются к определенному сроку в LM Объем содержательного текста не более 2000 знаков без пробелов.

Промежуточная аттестация

Промежуточная аттестация (3 модуль)
0.4 * Аннотация к текстам научных статей по заданной структуре + 0.3 * Домашнее задание + 0.3 * Эссе

Программа дисциплины