Коммуникация, образование, технологии

Магистратура 2020/2021

Лучший по критерию «Полезность курса для расширения кругозора и разностороннего развития»

Лучший по критерию «Новизна полученных знаний»

Статус: Курс адаптационный (Управление образованием)

Направление: 38.04.04. Государственное и муниципальное управление

Кто читает: Институт образования

Где читается: Институт образования

Когда читается: 1-й курс, 1 модуль

Формат изучения: без онлайн-курса

Преподаватели: Каспржак Анатолий Георгиевич

Прогр. обучения: Управление образованием

Язык: русский

Кредиты: 3

Контактные часы: 20

Полная версия программы учебной дисциплины Задать вопрос

Аннотация

Технологии, информация, коммуникация в связи с развитием НТП, произошедшей НТР возрастает с каждым годом в различных сферах, образование, как один из социальных институтов не является исключением. Изменения в обществе, повлиявшие на субъектов образовательного процесса, образовательные технологии и образование в целом, это один из аспектов, которые будут освещены во время обучения, также принципы написания образовательной программы и способы ее оценки, средства обучения, инструменты, применяемые для оценки уровня промежуточных и итоговых достижений учащихся.

Цель освоения дисциплины

овладение студентами основными технологиями в области образования.
овладение студентами основными теориями и в области образования.

Планируемые результаты обучения

анализировать, оценивать потенциал новых учебно-методических материалов,
критически оценивать теоретические и практические работы, демонстрировать способность осмысленно анализировать собственную практику, а также связь теории и практики
оценивать необходимость и целесообразность их использования в образовательном процессе
выбирать и предлагать к реализации методические модели, методики и приемы обучения, повышающие эффективность (качество) образовательного процесса, на основании полученных по результатам диагностирования материалов
подбирать инструменты для диагностики состояния преподавания своей дисциплины (образовательной области) в школе
проектировать учебную программу как элемент образовательной программы
демонстрировать понимание основных тенденций, изменений в организации образовательного процесса, содержании образования, в том числе – связанных с появлением информационно-коммуникационных технологий

Содержание учебной дисциплины

Проектирование
Тема 1. Образовательная система и её жизненный цикл. Современная образовательная система, её основные компоненты. Тренды современного образования. Новые профессии в системе образования (атлас новых профессий АСИ). ФГОС общего образования: идеология, потребители, методологическая основа, образова- тельный процесс, новые образовательные результаты. Профессиональный стандарт «Пе- дагог». Современные профессиональные роли учителей (эксперты, руководите- ли/модераторы проектной и учебно-исследовательской работы школьников, разработчики учебных материалов, методисты, учитель – «человек-оркестр» и др.). Тема 2. Проектирование современного учебного занятия от планируемых образова- тельных результатов. Кризис классно-урочной системы обучения школьников. Изменения в методической си- стеме обучения школьников. Что такое карта образовательных результатов? Учебные си- туации и способы их конструирования. Отбор учебного содержания, средств и методов обучения. Анализ современного учебного занятия. Технологическая карта конструирова- ния учебного занятия. Тема 3. Педагогические технологии как способ достижения образовательных резуль- татов. Теоретико-методологические основы системно-деятельностного подхода. Современные методики и технологии реализации системно-деятельностного подхода. Современные требования к выбору педагогической технологии и методов обучения. Педагогические технологии как механизм становления индивидуальности обучающегося. Персонализиро- ванное обучение. Тема 4. Разработка технологической карты конструирования учебного занятия. Особенности проектирования урочной деятельности в условиях реализации ФГОС ООО и СОО. Структура проблемного урока. Приемы создания проблемной ситуации. Понятие цели. Глобальные и локальные цели. Диагностичность и опера-циональность. Группа це- лей и учебный период. Ведущая цель. Эксплицитные и имплицитные цели.
Особенности учебно-методической деятельности.
Тема 5. Типология учебно-методических материалов. Требования к современным учебно-методическим материалам. Основные компоненты учебно-методического комплекса (УМК), обеспечивающие освоение предмета. Вспомога- тельные компоненты УМК, расширяющие образовательное поле предмета. Вспомогатель- ные компоненты УМК, отражающие актуальные вопросы разных этапов образовательного процесса (система учебных заданий) и др. Тема 6. Разработка и описание классификатора учебно-методических материалов, обеспечивающих достижение планируемых образовательных результатов. Особенности классификатора учебно-методических материалов. Критерии оценки плани- руемых результатов. Таксономии Блума, Марцано, Финк, SOLO и др. Особенности проек- тирования критериев и показателей оценки планируемых образовательных результатов. Таксономии в обучении. Понятие диагностики и контроля в обучении. Ошибки контроля.

Элементы контроля

групповая работа
групповая презентация; При подготовке презентации, группа должна представить предложенную образовательную теорию коллегам-профессионалам, сопроводив ее презентацией. Наиболее важно, чтобы авторы работы точно, ясно определили назначение образовательной теории, описали ее особенности, смогли провести анализ его результативности, выделив положительные качества, а также ее недостатки и противоречия. Сделать это надо не на основании своих собственных ощущений (хотя и это не является запрещенным приемом), а на основании результатов анализа, который будет осуществлен культурными методами (сравнение, сопоставление и т. д).
домашнее задание
Подготовка статьи (публикации) в профессиональном или научно-публицистическом издании, в которой обсуждается какое-либо учебное пособие, средство обучения. При подготовке публикации, студент должен самостоятельно выбрать научно-популярное или профессиональное издание, что определит адресат, жанр, объем и другие параметры текста. Наиболее важно, чтобы автор работы точно, ясно определил предназначение учебного пособия, средства обучения и смог провести анализ его результативности, выделив положительные качества работы, а также ее недостатки и противоречия. Сделать это надо не на основании своих собственных ощущений (хотя и это не является запрещенным приемом), а на основании результатов анализа, который будет осуществлен культурными методами (сравнение, сопоставление и т. д). Формальные требования к итоговой работе: Текст, жанр, структура и объем текста определяется выбранным студентом печатным изданием, Письменная работа должна быть надлежащим образом оформлена. В противном случае она не принимается к оцениванию, Текст печатается через 1,5 интервала шрифтом Times New Roman, кегль 12. Нумерация страниц сквозная, начиная с титульного листа, однако номер страницы на нем не ставится, Ссылка на используемую литературу оформляется либо в виде сноски внизу страницы, либо указанием в тексте на соответствующую позицию в списке литературы в конце работы. В первом случае нумерация сносок сквозная. При первом упоминании источника выходные сведения указываются в полном объеме. Если он цитируется в дальнейшем, то дается лишь его краткое описание.

Промежуточная аттестация

Промежуточная аттестация (1 модуль)
0.5 * групповая работа + 0.5 * домашнее задание

Программа дисциплины