Методология исследований в образовании

Магистратура 2020/2021

Статус: Курс обязательный (Доказательное развитие образования)

Направление: 38.04.04. Государственное и муниципальное управление

Когда читается: 1-й курс, 1-3 модуль

Формат изучения: без онлайн-курса

Преподаватели: Романенко Ксения Романовна, Терентьев Евгений Андреевич, Хавенсон Татьяна Евгеньевна, Шмелева Евгения Дмитриевна

Прогр. обучения: Доказательное развитие образования

Язык: русский

Кредиты: 5

Контактные часы: 72

Полная версия программы учебной дисциплины

Аннотация

Дисциплина посвящена исследованиям как основе принятия решений в образовании. В ходе освоения дисциплины студенты познакомятся с типами ситуаций в образовании, в которых необходимы исследования, с источниками данных в образовании, основными видами дизайна исследований в образовании, качественными и количественными методами сбора данных. Курс также нацелен на формирование «методологической чувствительности» или критического взгляда на методологию исследования. Этот курс поможет научиться видеть сильные и слабые стороны в методологии любого этапа исследования - в постановке исследовательского вопроса, в инструментарии сбора и анализа данных, оценивать достаточность оснований для выводов исследования и т.д. В рамках курса студенты разработают проект исследования от формулировки исследовательского вопроса, до выбора дизайна, подбора качественных и количественных методов и апробации выбранной методологии. Итоговый проект включает в себя рефлексию возможностей и ограничений выбранного дизайна и методологии в контексте ситуации, вызвавшей необходимость исследования.

Цель освоения дисциплины

Курс формирует представления о доказательном подходе в образовании. Знакомит студентов с тем, что такое информационная основа для принятия решений, оценки эффективности изменений, программ и политик. Курс формирует знания и навыки проведения и интерпретации результатов исследований с применением различных дизайнов исследования, качественных и количественных методов сбора данных.

Планируемые результаты обучения

Студент проектирует инструменты исследования (гайды интервью/ фокус-групп и планы включенного наблюдения) в соответствии с исследовательскими вопросами качественного исследования
Студент выбирает дизайн исследования и методы сбора данных, адекватные исследовательскому вопросу в качественном исследовании
Студент определяет оптимальный способ доступа к респондентам/информантам
Студент владеет техниками включенного наблюдения
На всех этапах проведения качественного исследования студент демонстрирует знакомство с принципами исследовательской этики
Студент владеет техниками интервьюирования
Студент умеет проводить поэтапный анализ данных
Называет преимущества и ограничения использования разных способов сбора опросных данных
Называет и различает разные типы выборок, используемые в опросах, обосновывает выбор дизайна выборки релевантный целям и задачам опроса
Формулирует адекватные исследовательским целям и грамотно составленные вопросы и шкалы ответов для проведения опросных исследований
Аргументирует выбор визуального представления анкет для проведения опросов и отдельных анкетных вопросов
Программирует электронные опросные формы
Воспроизводит международные стандарты проведения и представления результатов исследований с использованием опросных методов сбора данных
Аргументировать когда (на каком этапе принятия решений) и с какой целью (что именно нуждается в обосновании) необходимо провести исследование.
Формулирует исследовательский вопрос на основе анализа реальной ситуации
Обосновывает актуальность исследовательского вопроса на основе прикладной задачи и анализа реальной ситуации с опорой на научную литературу
Обосновывает, что такое доказательная база для принятия решений, изучения ситуации в реальной жизни (what is evidence?)
Воспроизводит и различает основные дизайнов исследований в образовании
Выбирает дизайн исследования адекватный исследовательскому вопросу и целям

Содержание учебной дисциплины

Особенности качественной методологии в социальных науках и исследованиях образования. Постановка исследовательского вопроса в качественной методологии. Возможности и ограничения качественных методов. Вопросы валидности и надежности качественных данных.
Исследования как основа принятия решений в образовании. Доказательный подход в образовании.
Тема раскрывает научную дискуссию о развитии доказательного подхода в управлении в целом и в образовательной политике, в частности. Аргументы за и против. Система оценки достоверности научных доказательств и убедительности рекомендаций. Что такое доказательная база для принятия решений. Источники данных в исследованиях образования. Международные сравнительные исследования в образовании как источник данных для образовательных систем.
Дизайны исследования в качественной методологии: кейс-стади, этнография, обоснованная теория, нарративное исследование, феноменологическое исследование, исследование действием. Обзор качественных методов сбора данных: наблюдение, интервью, анализ документов, анализ аудио- и видеоматериалов.
Постановка исследования.
Выбор и обоснование актуальности исследовательского вопроса с опорой на научную или прикладную задачу и анализ литературы. Роль теорий и предыдущих эмпирических результатов в исследовании в образовании.
Основные дизайны исследований в образовании.
Обзор методов сбора данных. Соответствие исследовательского вопроса, дизайна и методов сбора данных. Качественный, количественный и смешанный дизайны исследований.
Этнографический подход. Полевая работа. Типы наблюдения. Включенное наблюдение в исследованиях образования. Вход в поле: особенности, трудности, страхи. Исследовательская этика.
Экспертные интервью в исследованиях образования. Гайд для экспертных интервью. Различия биографических и экспертных интервью.
Фокус-группы и групповые интервью. Проведение фокус-групп с различными типами участников в сфере образования. Техники проведения фокус-групп. Гайд для фокус-группы.
Подходы к анализу качественных данных. Принципы редукции данных. Методы анализа данных (дискурс-анализ, контент-анализ, тематический анализ, процедуры анализа текстов обоснованной теории).
Опрос как метод сбора данных.
Классификация опросных методов сбора данных. Преимущества и ограничения опросных методов сбора данных. Возможности и ограничения смешения данных, собранных с помощью разных опросных методов.
Дизайн выборки в исследованиях с использованием опросных методов.
Преимущества и недостатки разных дизайнов выборки. Проблема отклика в исследованиях с использованием опросных методов и способы ее решения.
Стандарты раскрытия информации об исследовании и методы постопросного повышения качества данных
Международные стандарты проведения и раскрытия информации об исследованиях с использованием опросных методов. Постопросная проверка качества данных. Использование параданных для повышения качества опросных данных.
Ошибки измерения в исследованиях с использованием опросных методов и способы их преодоления.
Ключевые принципы разработки опросного инструментария. Визуализация опросного инструментария и ее влияние на ответы респондентов. Разработка и программирование онлайн-опросника.

Элементы контроля

Отчет по проведению наблюдения
Разработка исследовательского инструмента (Интервью)
Образцы анализа данных с интерпретацией
Исследовательский проект (текст и презентация).
Тестовые задания
Выступление с докладом на семинаре
Разработка опросного инструмента
Проект исследования
Методологическая рефлексия по итоговому проекту
Оценка 1 модуль
Итоговая оценка за 1 модуль = Домашнее задание*0,5 + Активность на семинарах*0,2 + итоговое задание * 0,3. Помимо общих критериев к конкретному заданию: в случае сдачи домашней работы спустя день после дедлайна от полученной оценки отнимается один балл; 2 дня - 2 балла, соответственно, и так далее. Задание можно сдать значительно позже, но получить обратную связь от преподавателей.
Оценка 2 модуль
Оценка 3 модуль
Домашние задания в 1 модуле
Помимо общих критериев к конкретному заданию: в случае сдачи домашней работы спустя день после дедлайна от полученной оценки отнимается один балл; 2 дня - 2 балла, соответственно, и так далее. Задание можно сдать значительно позже, но получить обратную связь от преподавателей.

Промежуточная аттестация

Промежуточная аттестация (3 модуль)
0.1 * Методологическая рефлексия по итоговому проекту + 0.3 * Оценка 1 модуль + 0.3 * Оценка 2 модуль + 0.3 * Оценка 3 модуль

Программа дисциплины