Методы филологических исследований

Магистратура 2020/2021

Лучший по критерию «Полезность курса для Вашей будущей карьеры»

Лучший по критерию «Полезность курса для расширения кругозора и разностороннего развития»

Статус: Курс обязательный (Русская литература в кросс-культурной и интермедиальной перспективах)

Направление: 45.04.01. Филология

Кто читает: Департамент филологии

Где читается: Санкт-Петербургская школа гуманитарных наук и искусств

Когда читается: 1-й курс, 1, 2 модуль

Формат изучения: без онлайн-курса

Преподаватели: Бреслер Дмитрий Михайлович, Зенкин Сергей Николаевич

Прогр. обучения: Русская литература в кросс-культурной и интермедиальной перспективах

Язык: русский

Кредиты: 4

Контактные часы: 36

Полная версия программы учебной дисциплины

Аннотация

Теория литературы, бурно развивавшаяся в разных странах в XIX-ХХ вв., породила ряд глубоко разработанных и плодотворных методов филологического исследования, многие из которых значимы для общей теории словесной культуры. В предлагаемом курсе, в отличие от большинства других курсов теории литературы, приняты два оригинальных принципа: 1) изложение носит не догматический, а критический характер, то есть сопоставляются различные методы, концепции и филологические дисциплины (риторика, нарратология и т.п.) и демонстрируются их сильные и слабые стороны, пределы применимости; 2) обсуждаются не абстрактные схемы той или иной школы или дисциплины («теория русской формальной школы», «теория французского структурализма»), а их применение в исследовании конкретных проблем теории литературы («формалистическая теория литературного быта», «лингвистическая и риторическая концепция литературного стиля»). В соответствии с современными методами истории идей, анализируются не только эксплицитные понятия и схемы, но и имплицитные познавательные метафоры, лежащие в основе той или иной концепции. Теоретическое изложение иллюстрируется примерами – анализом текстов или фрагментов текстов художественной литературы.

Цель освоения дисциплины

Критическое освоение методов и рабочих категорий современной теории литературы и повышение уровня филологической компетенции.

Планируемые результаты обучения

Имеет представление о филологии как научном проекте современной эпохи. Знает прескриптивные и дескриптивные методы.
Имеет представление о писательской биографии как факте социального существования современной литературы; модели ее формирования. Понимает значение авторской личности и ее несводимости к биографическому «сочинителю».
Понимает парадигматические пределы текста: фрагмент, вариант, внетекстовые структуры
Имеет представление о динамике стиха; его отличие от прозы и эволюционно-типологическое место по отношению к ней.
Имеет представление о фигурах стиля, их современной (лингвистической) классификации и их динамическом развитии в литературе: редукции, лексикализации, взаимопревращении.
Владеет нарративными структурами и фигурами: актантная структура, временные трансформации, фокализация
Знает три формы литературной референции: вымысел, правдоподобие и мимесис. Понимает онтологическое понятие вымышленного мира и его применение при анализе литературы.
Имеет комплексное представление о литературной эволюции, его биологических корнях. Понимает методический переход от исторического к географическому описанию больших масс текстов.
Понимает гетерогенность понятия литературы. Понимает литературный быт и институт литературы.

Содержание учебной дисциплины

Критика
Картография дискурсов о литературе. Исторические формы критики: оценочная, филологическая, интерпретирующая. Филология как научный проект современной эпохи, стремящийся к интегральному описанию культуры. Поэтика: переход от прескриптивных к дескриптивным методам. Феномен «теории», возникающей в ХХ веке после структуралистской революции в гуманитарных науках. Постепенный выход науки о литературе за рамки собственно словесного материала, в область общей культурологии.
Автор
Внешний и внутренний (имплицитный) автор. Историко-философская критика понятия автора и идея его «смерти». Авторская интенция как основа интерпретации произведения, пределы этой интерпретации. Авторская личность и ее несводимость к биографическому «сочинителю». Писательская биография как факт социального существования современной литературы; модели ее формирования.
Текст
Текст (художественный или нет) – не дескриптивное, а оценочное понятие; культура назначает некоторые высказывания «текстами». Парадигматические пределы текста: фрагмент, вариант, внетекстовые структуры. Синтагматические пределы, рамки текста: заголовок, имя автора и т.п. Метатекстуальная функция рамочных элементов, определяющих способ чтения текста.
Стих
Динамика стиха; его отличие от прозы и эволюционно-типологическое место по отношению к ней. Ритмические и звуковые повторы как структурный принцип стихотворной речи. Ритм и метр в стихе, динамическое взаимодействие между ними. «Заумный» стих как предельный случай поэтической динамики. Семантика стиха, проблема семантического ореола метра.
Стиль
История понятия «стиль», его монистическое и плюралистическое определение. Лингвистическая концепция стиля: стиль как вариант речи, определяемый коннотацией. Риторическая концепция стиля: стиль как отклонение от нейтральной нормы, возможное благодаря синонимии. Фигуры стиля, их современная (лингвистическая) классификация и их динамическое развитие в литературе: редукция, лексикализация, взаимопревращение. Когнитивная и эстетическая функция метафоры.
Рассказ
Проблема «чистого рассказа (повествования)», освобожденного от мотивировок. Два аспекта рассказа: действие и его осмысление, нарративное знание. Парадиегетические (не вполне повествовательные) жанры: летопись, дневник, бортовой журнал, переписка. Временная интеграция событий как определяющая черта рассказа. Открытый (циклический) и закрытый (линейный) рассказ; повествование и миф. Нарративные структуры и фигуры: актантная структура, временные трансформации, фокализация.
Референция.
Три формы литературной референции: вымысел, правдоподобие и мимесис. Онтологическое понятие вымышленного мира и его применение при анализе литературы. Правдоподобие – риторическая категория, характеризующая условные средства создания «реалистической иллюзии» (типизация, «эффект реальности»). Мимесис, в современном понимании этой категории, - подражание чужому слову (цитация) или чужому телу (имитация телесных рефлексов в речи). Литературный герой как миметическая фигура; процесс познания как предмет мимесиса.
История.
Представление о литературной эволюции, его биологические корни. Две модели литературной эволюции: филиационная (мирное наследование от старших к младшим) и системно-динамическая (революционные перемены). История чтения: старые тексты читаются по-новому. Интертекстуальность – новейшее представление о взаимодействии текстов, делающее незначимым их временное следование. «Цифровые гуманитарные науки»: методический
Литература
Проблема литературности (что входит в литературу?) – ключевой вопрос современной теории, начиная с русской формальной школы. Определения литературы: тематическое и функциональное. Гетерогенность понятия литературы. Открытый и закрытый текст; «не-литература» в составе литературы (фольклор, массовая словесность). Литературный быт и институт литературы – внесловесный, собственно социальный субстрат художественного творчества.
Филологические знания в педагогике.
Планирование уроков. Исследование особенностей восприятия литературных текстов школьниками через внеклассное чтение. Исследование литературных произведений при разработке уроков, планировании программ и разработке учебно-методических материалов.

Элементы контроля

Аудиторная работа
Аудиторная работа складывается из активного участия магистрантов в обсуждениях тем лекционных и семинарских занятий, в ходе которых формулируются и закрепляются основные идеи курса, а его материал подвергается критическому анализу. Темы занятий известны заранее, и магистрантам предлагается подготовиться к ним в ходе самостоятельной работы, собрав релевантные факты и/или познакомившись с ключевыми текстами по соответствующей проблеме (см. примеры тематических заданий ниже). На занятиях магистранты имеют возможность выступить с устным ответом, инициировать дискуссию, ответить на вопросы преподавателя или задать свои вопросы аудитории, а преподаватель фиксирует уровень активности каждого из присутствующих (посетил(а) занятие, но не принял(а) участия в обсуждении; участвовал(а) в обсуждении; внес(ла) существенный вклад в обсуждение) и ставит оценку по итогам прошедших семинаров, исходя из критериев оценивания данной формы текущего контроля.
Доклад
Доклад представляет собой устное сообщение по одной теме. Презентация не должна занимать более 7-10 минут и должна быть основана на собственных наблюдениях студента и выводах, сделанных в процессе изучения материала в рамках темы. В конце презентации студент должен сформулировать один или два вопроса для дальнейшего обсуждения, обращенные к слушателям. По своему усмотрению студент может сопровождать устную презентацию слайдами PowerPoint или раздаточным материалом.
Экзамен
Экзамен представляет собой собеседование по вопросам, которые тематически связаны с разделами курса и с теоретическими трудами, обсуждавшимися в ходе курса. Экзаменационные вопросы заранее известны студенту. Экзамен проводится по билетам, в билете 2 вопроса, из указанных. Во время подготовки к ответу по билету, студенту не разрешается пользоваться никакими источниками.

Промежуточная аттестация

Промежуточная аттестация (2 модуль)
0.25 * Аудиторная работа + 0.25 * Доклад + 0.5 * Экзамен

Программа дисциплины