Методология и методы исследований в социологии

Аспирантура 2020/2021

Статус: Курс по выбору

Направление: 39.06.01. Социологические науки

Кто читает: Департамент социологии

Когда читается: 1-й курс, 1 семестр

Формат изучения: без онлайн-курса

Преподаватели: Оберемко Олег Алексеевич, Рождественская Елена Юрьевна, Ротмистров Алексей Николаевич

Язык: русский

Кредиты: 4

Контактные часы: 56

Полная версия программы учебной дисциплины

Аннотация

В курсе “Методология и методы исследований в менеджменте” рассматриваются основные методологические и методические проблемы, возникающие при планировании и проведении исследования на уровне аспирантуры, включающие в себя вопросы методологической рефлексии. Данный курс рассчитан на аспирантов, знакомых с базовыми понятиями методологии исследований. Курс решает задачи освоения теоретических знаний и практических навыков, необходимых для постановки исследовательской проблемы на уровне аспирантской школы, а также способов проведения эмпирического исследования, анализа и интерпретации данных на уровне современных стандартов эмпирического исследования.

Цель освоения дисциплины

Формирование необходимых знаний, навыков и умений в части проведения исследования на уровне как участника, так и инициатора, организатора исследовательского проекта.
Ознакомление с качественной парадигмой исследования, претендующей на изучение индивидуально-группового аспекта практики - реального опыта жизни конкретных людей в конкретных обстоятельствах.
Закрепление у слушателей целостного представления о проведении эмпирического исследования в качественной парадигме, формирование представления о типах задач, поддающихся алгоритмизации с помощью современных программ компьютерной обработки качественных данных (CAQDAS), выработка базовых навыков подготовки качественных данных для анализа в «индустриальном» стиле.

Планируемые результаты обучения

Анализировать валидность и надежность собранных эмпирических данных
Рассчитывать и строить выборку эмпирического исследования
Применять методы онлайн сбора данных
Использовать сензитивные вопросы на практике. Определять эффект интервьюера
Оценивать инструментарий эмпирического исследования с точки зрения когнитивной нагрузки и возможности предоставления ответов респондентами
Разрабатывать и тестировать инструментарий эмпирического исследования на практике
Применять возможности мета-анализа на практике
Проводить лонгитюдные исследования
Определять качественную парадигму социологического исследования, претендующей на изучение индивидуально-группового аспекта социальной практики - реального опыта жизни конкретных людей в конкретных обстоятельствах
Использовать качественные методы сбора данных
Применять на практике полуструктурированные, лейтмотивные, глубинные/нарративные и биографические интервью на практике
Использовать принципы анализа качественных данных и проверки их качества
Выделять и анализировать невербальную коммуникацию в процессе и в контексте качественного исследования
Анализировать визуальные документы
Оценивать качество качественного анализа данных
Определять качественные и количественные стратегии исследования
Применять стратегию "обоснованной теории" на практике
Применять на практике принципы (пост)структуралистского анализа
Применять глубинный анализ текста на практике
Анализировать малое количество данных
Применять Nvivo на практике
Применять специализированное программное обеспечение для анализа данных на практике

Содержание учебной дисциплины

Валидность и надежность данных
Переход от латентного конструкта к наблюдаемым переменным. Определение и типология валидности. Измерение валидности. Надежность, типология надежности. Измерение надежности. MTMM. Латентно-структурный анализ.
Построение выборки социологического исследования
Выборочный метод: определение и истоки. Логика вероятностного отбора. Основные понятия выборочного метода. Единицы отбора и стадии (фазы) отбора. Генеральная совокупность, выборка, распределение, выборочная оценка и ошибка. Случайные и систематические ошибки. Квотная выборка. Отбор респондентов в д/х. Выборка в качественных исследованиях. Выборка в VK и социальных сетях. Пространственные выборки.
Методы онлайн-исследований
Компьютерное интервьюирование и онлайн опросы: типы, возможности, ограничения на репрезентативность и перспективы. Онлайн-панели и онлайн- эксперименты в социальных науках. Выборка в онлайн опросах и обследованиях: типы, преимущества, угрозы внешней валидности.
Сенситивные вопросы. Эффект интервьюера.
Сенситивные вопросы. Социально одобряемые ответы. Эффект интервьюера. Основные теоретико-методологические модели, объясняющие смещения. Наблюдаемые характеристики интервьюера, оказывающие систематические смещения. Ожидания интервьюера и их влияние на ответы. Возможности уменьшения влияния интервьюера. Управление работой интервьюеров. Обучение, практическая подготовка и контроль за работой интервьюеров.
Ответы респондентов на вопросы исследователя: когнитивная нагрузка и когнитивные процессы.
Когнитивная нагрузка на респондента. Понимание вопроса, оценка и ответ респондента. Кривые забывания. Проблемы в вопросно-ответной коммуникации. Вспоминание информации. Стратегии уменьшения вероятности ошибок в воспоминаниях. Поисковые сигналы в поведенческих и установочных вопросах. Стратегии уменьшения когнитивных усилий.
Инструментарий. Тестирование инструментария.
Общие правила конструирования опросников. Требования к формулировке вопросов. Тестирование инструментария. Методы тестирования инструментария.
Мета-анализ.
Определение мета-анализа. Мета-анализ и систематический обзор. Зачем нужен мета-анализ? Преимущества и критика. Процедура проведения мета-анализа. Расчёт значения эффекта. Коэффициент корреляции Пирсона. Стандартизованная разница средних. Отношение шансов, отношение рисков. Fixed- effect vs. random-effects models.
Лонгитюдные исследования.
Типология лонгитюдных исследований. История и дизайн панельных исследований. Преимущества и недостатки панельных исследований. Примеры.
История качественной социологии. Классические качественные исследования. Основные понятия качественного подхода
Американская и европейская школы качественных исследований. Теоретические концепции в поле качественных исследований. Спор: качественное vs количественное. Специфика применения качественного подхода. Номотетическое – идеографическое. Уроки классических качественных исследований: “Польский крестьянин в Европе и в Америке” (1918-1920) У.И.Томас и Ф.Знанецки. “Безработные в Мариентале” (1933) М.Ягода, П.Ф.Лазарсфельд и Х.Цайзель.Исследования “авторитарной личности” (1950) Т.В.Адорно, Э.Френкель-Брунсвик, Д.Дж.Левинсон, Р.Невитт Занфорд.“Менеджмент и рабочий” (1939) Ф.Дж.Ротлизбергер и У.Диксон. Исследования мотивации (1961) Д.Мак-Клеланд. “Балинезийский характер” (1942) - Качественное исследование как упорядоченная субъективность. Г.Батсон и М.Мид.
Методология качественного подхода. Фазы качественного исследования. «Выборка» в качественных исследованиях. Этика качественного подхода.
Общие максимы качественного подхода: вводный характер качественного исследования; преодоление дистанции между исследователем и предметом; описание как шаг от явления к структуре. Три вида качественной методологии по субъективно-объективным отношениям: 1) направленная на изучаемого субъекта; 2) на исследуемый предмет; 3) на их взаимоотношение в развитии. Соотнесение количественной и качественной методологии: от типичности к механизмам “социальной конструкции действительности” (Бергер & Лукман, 1969). Применение, использование и оценка качественных данных согласно собственным стандартам, отличным от норм количественных и экспериментальных исследований, надежность и валидность в качественном исследовании (Глэзер & Страус). Триангуляция. Стадии качественного исследовательского процесса: 1) как последовательность решений, 2) теоретические предпосылки и предмет исследования, 3) постановка вопроса и определение его границ, 4) приближение к полю, 5) решение относительно методов сбора данных, 6) фиксация данных, 7)их интерпретация, 8) обобщение, оценка, дизайн. Специфика выборки в качественном исследовании.
Качественные методы сбора данных: Наблюдение. Кейс-стади. Фокус-группа. Интервью.
Репертуарные возможности качественного подхода. Принятие решения о выборе метода. Интерпретативные методы (объективная герменевтика, этнографическое наблюдение конверсационный анализ) предпочтительнее там, где предмет анализа исследуется в его естественном дизайне. Реконструктивные методы «схватывают» контекст и переносят его в текст (все виды интервью, полевые заметки включенного наблюдателя, автобиографический рассказ, биография). Опросные методы и степень их формализации. Наблюдение и его протоколы. Фокус-группы и групповые дискуссии. Интервью – полуструктурированные, глубинные, нарративные. Возможности контроля за измерительным процессом заключатся в поддержании интерсубъективности, которая понимается как баланс между перспективой участвующих в интервью лиц и условиями контекста и достигается участием нескольких интерпретаторов. Понятие триангуляции как комбинации методологий при исследовании того же феномена.
Полуструктурированное, лейтмотивное, глубинное/нарративное, биографическое интервью: от гайда до транскрипта.
Подготовка к интервью, выбор места и процедуры настраивания. Нормативное поведение интервьюера и его контроль над ситуацией. Выборка опрашиваемых - либо нацеленная на определенную социальную группу, либо 1) квотная по определенным признакам, 2) методом снежного кома, 3) методом насыщения (каждый случай отличен от предыдущих). Цель - возможно более полный набор контрастных вариантов, предел насыщения контрастными вариантами. Методы измерения в зависимости от поставленной задачи: - лейтмотивное интервью, позволяющее лучше обеспечить сравнительность собираемых материалов. Опасность “бюрократии лейтмотива”; - нарративное интервью в версии Ф.Шютце, наиболее разработанной в направлении гомологии рассказа пережитому опыту (цугцванг к детализации, заключению образа и конденсации информации); - открытое интервью, приближенный к конверсационному анализу; Транскрипция собранного материала как процесс создания текстуальной реальности. Точность фиксации варьируется от интереса к чисто содержательной, предметной строке до анализа коммуникативного поведения респондента в процессе интервью, его невербальных реакций (языка тела): 1) письменный язык, 2) литературная запись и 3) литературная запись с учетом невербальной коммуникации. Вопросы этики, правовых соглашений на участие, копирайт на транскрипт и текст анализа.
Принципы анализа качественных данных. Качественный содержательный анализ. Валидность и надежность в качественном исследовании.
Аналитическая оценка полученных в качественном исследовании данных дифференцирована как: 1) профильная оценка как отнесение, идентификация единиц анализа по отношению к заранее определенной системе категорий (обоснованная теория Глэзера, Стауса, Корбин); 2) содержательный анализ (Майринг), 3) анализ процессуальных структур жизни на основе нарративного интервью (Шютце Ф.); 4) объективная герменевтика Овермана, реконструкция биографической конструкции Х.Буде; 5) конверсационный анализ; 6) психоаналитический подход к анализу биографических текстов (теория Лоренцера). Три варианта обобщенной модели содержательного анализа: обобщающий, объясняющий и структурирующий. Обобщающий содержательный анализ - редукции материала, сохраняющая основное содержание, сопряжена с созданием краткого обзорного текста. Среди методических правил-шагов обобщающего анализа: парафразирование, генерализация на абстрактном уровне, первая редукция, вторая редукция.В герменевтической реконструкции текстов (немецкая традиция, объединяющая Ф.Шютце. Г.Розенталь, В.Фишер-Розенталь, П.Аллхайта и др.) основополагающее значение имеют два принципа: принцип реконструктивного анализа и принцип селективности. В реконструктивном анализе методом абдукции (термин Чарльза Пирса) - насыщение гипотезами, которые проверяются на последовательно подлежащих анализу частях. В смысле абдуктивного вывода секвенциональный анализ означает 1) генерирование возможных гипотез по поводу эмпирических данных, 2) формулирование следствий из гипотез о возможном дальнейшем развитии (гипотезы-следствия) и 3) контрастирование или сравнение с фактически произошедшим событием (эмпирический тест). Психоаналитический текстуальный анализ связан с теорией символизации (Лоренцер). Лоренцер различает у взрослых три уровня переживаний (пред- символическое, чувственно-символическое и языково-символическое), которые возникают из интерактивных сцен в различных полях и структурируют биографию. Различные слои переживаний образуют динамичный союз, характеризующийся диалектикой рационализации и эмоционализации, нормативного контроля и спонтанной экспрессивности. Генетически различаемы два типа вытеснения и два типа бессознательного - стереотипная эмоционализация, “лишающая языка”, либо рационализация, эмоционально опустошающая речь. Объективная структурная герменевтика У.Овермана претендует на реконструкцию объективных структур значений в тексте. В центре ОГ - концепция структуры, которая может себя воспроизводить, т.е. идентично удваиваться, и трансформироватся, обретя новый образ. Воспроизводятся как правило универсальные структуры (грамматики, логичности, моральности, разумности), которые открывают человеку пространство действий и ограничивают его Конверсационный анализ как совокупность формальных принципов социальной организации языковой и неязыковой интеракции (Бергманн, Гарфинкель, Закс, Щеглов, Джефферсон). Этнометодологические предпосылки о социальной действительности впервые “воплощаемой” в повседневно-практических действиях: социальный порядок воспринимается как процесс приписывания значений и смысла. Условия этого процесса смыслоопосредующего производства действительности - в “компетентности” участников. Интент-анализ нацелен реконструкцию намерений в диалоге. В центре внимания – подвижные функциональные характеристики речи, связанные с коммуникацией, которую она обеспечивает, и с партнером общения. Анализ диалога ставит целью реконструкцию подтекста. Методика анализа структуры речевого обмена: 1) разграничение диалогов, отвечающиех вопросно-ответной схеме интервью, и диалогов, имеющие иную организацию, 2) спецификация ответных реплик собеседника, 3) квалификация инициирующих тот или иной ответ партнера вопросов собеседника. Выявляется специфика поведения участников, возможна квантификация: частота квалифицируемых паттернов разговорной активности.
Анализ невербальной коммуникации в процессе и в контексте качественного исследования.
Исследования в этой сфере (Цукерман, Липетс, Халл & Розентал, Валлботт и др.) - о неоднозначности интерпретации языка тела и взаимосвязи между формами выражения и значением. Экман, Фриезен различают в коммуникативном поведении интерактивно релевантное поведение и информативное поведение, невербальную коммуникацию в собственном смысле и невербальное поведение. Шерер: в случае выразительного поведения можно исходить из ориентированного во внутрь, непрерывного и вероятного кодирования. Особенно важен момент вероятного кодирования: существует лишь вероятность соотнесения знака изменения, сигналы языка тела неоднозначны и варьируются в зависимости от контекста. Гендерные измерения языка тела. Язык тела как сумма двух гендерлектов (по аналогии с диалектами), мужского и женского, участие концепта аттрактивности в поляризации гендерлектов (Бердуайстелл), индентифицируемых либо с автономией, самосознанием и властью (мужественность), либо подчинением, самовниманием (женственность). Кодирование женского и мужского тела по одежде, прическе, дисциплине тела, мимике, жестикуляции, голосу, социально- проксемическому поведению. Ритуалы доминирования и подчинения, топология власти в пространственном измерении. Право на физический контакт в зависимости от гендерной практики социализации. Ритуализация и иерархия прав на прикосновение, отражающие не только социальную стратификацию, но и половой диморфизм.
Анализ визуальных документов. Принципы визуальной герменевтики.
Социологическое понимание изображения построено таким образом, чтобы герменевтическими и семиотическими средствами расшифровать содержание социальных значений и смыслов в их визуальной символике (Mueller-Dohm S.). Метод понимания изображения должен быть адекватен своему предмету, который характеризуется, с одной стороны отображением, с другой, содержательным посланием. Отображение – репродукция данного, но произвольный механизм репрезентации может скрывать идеологический посыл, что придает двойственность изображению. Символически материализованные репрезентации исследуются социологией как часть репрезентационной системы, интерпретативного порядка общества. В центре анализа, словами Т.Адорно, - шифры социального содержания. Методика интерпретации изображения строится в соответствии логике картины и может быть аналогична секвенциональному анализу в объективной герменевтике. При этом невербальность картины выступает составной частью интерсубъективно связанной практики понимания. Социальная практика коммуникации в отношении визуализации структурирована трижды: в посыле изображения как триаде значения, смысла и символа; в производителях посыла; в адресатах посыла. Для прикладного анализа отдельных случаев рекомендуется выработка лейтмотива, который структурирует все три фазы анализа: дескрипцию, реконструкцию и интерпретацию.
Quails / quantum стратегии исследования как фазы единого процесса исследования. Демонстрация и проживание дистинкций в исследовательских вопросах
Семинар 1. Разбор кейсов табличных и иконических данных: сравнение исследовательских перспектив и исследовательских вопросов.
Процедуры «обоснованной теории»; дедуктивная и индуктивная стратегии
Базовые теоретические основания. «Обоснованная теория» как прием повышения надежности «филологического» анализа текста. «Обоснованная теория» как этнографический проект. Дедуктивная и индуктивная стратегии «обоснованной теории».
Базовые категории и аналитические процедуры (пост)структуралистского анализа (В.Я. Пропп, Ю.М. Лотман, Р. Барт): принцип рифмы
Базовые теоретические представления и приемы (пост)структуралистского анализа. Вклад В.Я. Проппа, Ю.М. Лотмана, Р. Барта. Принцип рифмы: кодирование и декодирование сходств в различном и различий в сходном.
Пример глубинного анализа обозримого текста
Семинар 4. В качестве «обозримого» текста — короткое интервью с «путаной» самокатегоризацией. На семинаре предполагается сделать «ректификацию» путанного нарратива за счет смен стратегий кодирования.
Аналитический цикл с бумагой, маркерами и ножницами
Семинар 5. Работа с малым объемом данных: подготовка источников для анализа, сегментация и кодирование «вдоль», виды «поперечного» кодирования, разработка и уточнение системы первичных кодов; разработка параллельных систем кодов;
Архитектура Nvivo 10
Семинар 6. Как создать новый проект. Типы источников материалов для анализа. Поиск материалов: возможности. Импорт файлов: форматы и форматирование. Разработка системы первичных кодов. Управление источниками и кодами. Организация хранения материалов. Виды аналитических документов, их создание, изменение, упорядочивание и хранение.
Аналитический цикл в софте
Семинар 7. Подготовка источников для анализа, сегментация, кодирование «вдоль», виды «поперечного» кодирования, разработка и уточнение системы первичных кодов; разработка параллельных систем кодов. Построение иерархий кодов. Слияние и расщепление кодов. Управление кодами. Экспорт нодов для анализа.
Качество результатов качественного анализа
Оценка и критика валидности и надежности результатов собственного анализа данных.

Элементы контроля

Домашняя работа 1
Домашнее задание по выбору: (1) методологическая часть research proposal или (2) работа по мета- анализу (по теме диссертационного исследования)
Домашняя работа 2
Домашнее задание по составлению гайда полуструктурированного интервью
Домашняя работа 3
На выбор одно из двух: 1. Сформировать «проект» в НВиво-10, сформировать коды под априорный исследовательский вопрос, сделать экспресс-анализ и подготовить письменный отчет объемом от 2300 слов. 2. Сформировать «проект» в НВиво-10, сформировать предварительные коды, извлечь исследовательский вопрос, сформировать коды под поставленный исследовательский вопрос, сделать экспресс-анализ и подготовить письменный отчет объемом от 2300 слов.
Активность на семинарах
Участие в обсуждении вынесенных на рассмотрение вопросов и заданий по учебным кейсам, обнаружение знакомства с релевантной литературой, способности излагать и подкреплять собственную позицию, оппонировать другим позициям
Экзамен
Тестовые задания по 3 разделам курса, позволяющие обнаружить (а) знакомство с терминологией, (б) аргументированное и корректное применение освоенных практических навыков

Промежуточная аттестация

Промежуточная аттестация (I семестр)
0.4 * Активность на семинарах + 0.2 * Домашняя работа 1 + 0.2 * Домашняя работа 2 + 0.2 * Домашняя работа 3

Программа дисциплины