Проектный семинар

Магистратура 2021/2022

Лучший по критерию «Полезность курса для Вашей будущей карьеры»

Лучший по критерию «Полезность курса для расширения кругозора и разностороннего развития»

Лучший по критерию «Новизна полученных знаний»

Статус: Курс обязательный (Педагогическое образование)

Направление: 44.04.01. Педагогическое образование

Кто читает: Институт образования

Где читается: Институт образования

Когда читается: 2-й курс, 1, 2 модуль

Формат изучения: без онлайн-курса

Охват аудитории: для своего кампуса

Преподаватели: Журавлева Елена Анатольевна, Пазынин Валерий Вячеславович

Прогр. обучения: Педагогическое образование

Язык: русский

Кредиты: 3

Контактные часы: 30

Полная версия программы учебной дисциплины Задать вопрос

Аннотация

Дисциплина преподается с целью вооружить начинающего преподавателя базовым набором инструментов для: выстраивания конструктивных рабочих отношений с классом; вовлечения учащихся в учебный процесс; мотивирования учащихся к изучению преподаваемого предмета; контроля усвоения материала учащимися; сбора, анализа и выдачи обратной связи. В ходе изучения дисциплины студенты знакомятся и осваивают передовые педагогические техники и приемы, развивают профессиональные компетенции, востребованные при разработке курсов/уроков и организации обучения в рамках учебных занятий и внеурочной деятельности, обеспечивающей достижение обучающимися не только предметных, но и метапредметных, а также личностных результатов в соответствии с ФГОС ООО.

Цель освоения дисциплины

Может предлагать решения практических проблем, используя инструменты и стратегии, предложенные в рамках дисциплин программы, а также давать им оценку
Целью освоения дисциплины является подготовка студентов магистратуры к реализации при работе в классе в условиях российской средней школы действий, необходимых для достижения образовательных результатов, предусмотренных Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (ФГОС ООО) и Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования (ФГОС СОО).
Может проектировать образовательный опыт учеников в различных форматах с использованием подходов и приемов, предложенных в рамках дисциплин программы
Может выявлять сильные стороны и зоны роста в своей практической деятельности и формулировать собственные образовательные дефициты

Планируемые результаты обучения

Анализирует свой педагогический опыт с точки зрения возможностей для разворачивания исследовательской и проектной деятельности учащихся
Анализирует свой педагогический опыт с точки зрения работы с содержанием образования
Анализирует свой педагогический опыт с точки зрения развития навыков работы с текстом у учащихся
Анализирует свой педагогический опыт с точки зрения учета индивидуальных особенностей учащихся
Выбирает обоснованные решения для учета индивидуальных потребностей учащихся в заданном контексте
Выделяет дефициты в своей педагогической практике и предлагает способы для их устранения
Предлагает способы для вовлечения учащихся в проектную и исследовательскую деятельность
Проектирует образовательный опыт в различных форматах с учетом контекста
Проектирует образовательный процесс, направленный на развитие навыков работы с текстом у учащихся
Проектирует содержание занятий с опорой на образовательные результаты разных типов, ключевые вопросы, большие идеи
владеет навыками использования современных инструментов разработки интерактивных учебных материалов и применения их в образовательной деятельности
владеет навыками организации и проведения дистанционных занятий
Владеют приемами самоценивания. Выстраивают эффективное взаимодействие с учениками по поводу результатов обучения (в том числе, ошибок, достижений, оценки изменений).
знает концепции оценивания, инструменты их реализации в дистанционном и смешанном обучении
Имеет представление о классификации потребностей (биологические, социальные, идеальные), их связи с эмоциями. Видят педагогическую задачу во влиянии на иерархию потребностей ученика. Способен распознавать степень мобилизации учеников и может влиять на их включенность в работу, владеют приемами формирования и поддержки ученической самостоятельности.
Имеет представление о классификации потребностей по А. Маслоу, причинах, ведущих к снижению мотивации. Способен оказывать поддержку ученикам, столкнувшимся с трудностями в обучении, опираясь на понимание их потребностей, возрастных и индивидуальных особенностей.
Имеет представление о театральных педагогических приемах. Умеют передавать и распределять инициативу на уроке. Умеют выстраивать дружественное и деловое общение учеников.
Имеют представление о системах оценки качества образовательных проектов (видах, инструментах, результатах, заинтересованных сторонах оценивания).

Содержание учебной дисциплины

Оценивание в дистанционном обучении. Задачи оценивания в дистанционном обучении. Проектирование оценивания в курсе. Итоговое оценивание. Формирующее оценивание в дистанционном обучении. Критериальное оценивание в дистанционном обучении. Итоговая рефлексия как один из важнейших инструментов формирующего оценивания. Групповая рефлексия как инструмент организации самооценивания. Оценивание и универсальные компетенции
Тема 1. Дифференциация, индивидуализация и персонализация обучения
Онлайн-урок. Место онлайн-урока в дистанционном и смешанном обучении. Особенности и основные элементы онлайн-урока. Типы онлайн-уроков в дистанционном обучении. Инструменты активного взаимодействия с учениками во время онлайн урока
Тема 2. Работа с текстом на занятиях
Дизайн групповой работы в дистанционном и смешанном обучении. Требования к групповым заданиям в дистанционном обучении. Асинхронные групповые задания. Типы групповых заданий. Проектирование механики групповой работы. Синхронная групповая работа. Фасилитация в онлайн курсе
Тема 3. Исследовательская и проектная деятельность в школе
Тема 4. Проектирование содержания
Режиссура урока. Столкновение интересов учитель-ученик, иерархия потребностей и формирование ученической мотивации и самостоятельности.
Тема 5. Проектирование образовательного опыта
Причины, ведущие к учебной дезадаптации, снижению мотивации. Приемы поддержки ученика, столкнувшегося с трудностями обучения.
Психолого-педагогические приемы театральной педагогики. Знакомство с элементами актерского мастерства: позиционное/ деловое, дружественное/ враждебное взаимодействие, передача и распределение инициативы, интонации и язык тела.
Педагогические инструменты формирования способности к самооцениванию, отношение к «ошибке», как к инструменту развития.
Знакомство с основными идеями построения систем оценки качества образовательных проектов.

Элементы контроля

Работа на семинарах
Дневник
Итоговое задание
План профессионального развития
Активность на занятии
Домашние задания (описание и/или анализ фрагментов урока, разбор учебных кейсов)
Эссе
Письменная работа: схема действия
Письменная работа: обучающая программа
Письменная работа: экспертиза урока
Экзамен

Промежуточная аттестация

2020/2021 учебный год 3 модуль
0.4 * Итоговое задание + 0.2 * Работа на семинарах + 0.2 * План профессионального развития + 0.2 * Дневник
2021/2022 учебный год 2 модуль
0.2 * Домашние задания (описание и/или анализ фрагментов урока, разбор учебных кейсов) + 0.2 * Активность на занятии + 0.2 * Эссе + 0.4 * Экзамен

Список литературы

Авторы

Пазынин Валерий Вячеславович
Ефимова Евгения Артемовна
Журавлева Елена Анатольевна

Программа дисциплины