Методика преподавания и практикум по методике РКИ, в том числе с использованием компьютерных инструментов

Магистратура 2020/2021

Лучший по критерию «Полезность курса для Вашей будущей карьеры»

Статус: Курс обязательный (Русский язык как иностранный во взаимодействии языков и культур)

Направление: 45.04.03. Фундаментальная и прикладная лингвистика

Кто читает: Школа лингвистики

Где читается: Факультет гуманитарных наук

Когда читается: 1-й курс, 3, 4 модуль

Формат изучения: без онлайн-курса

Охват аудитории: для своего кампуса

Преподаватели: Хазова Анастасия Борисовна, Шнитке Екатерина Леонидовна

Прогр. обучения: Русский как иностранный во взаимодействии языков и культур

Язык: русский

Кредиты: 6

Контактные часы: 68

Полная версия программы учебной дисциплины

Аннотация

Курс дает магистрантам базовые представления о лингводидактике и учит применять их в практике преподавания русского языка как иностранного, особое внимание уделяется решению лингводидактических задач при помощи новых информационных технологий.

Цель освоения дисциплины

Курс охватывает все базовые области лингводидактики и рассматривает из на примере преподавания русского языка как иностранного.
Курс является вводным и не требует специальных знаний в области лингводидактики, однако предполагает знание ключевых лингвистических понятий и понимание структуры русского языка, а также наличие у слушателей собственного опыта изучения иностранных языков и навыков уверенного пользователя ПК.
Знания, умения и навыки, полученные в рамках данного курса могут быть применены в будущей профессиональной деятельности.

Планируемые результаты обучения

Могут воспроизвести не менее двух характеристик для каждого из подходов к преподаванию иностранного языка, обсуждавшихся на занятии.
Наблюдая урок иностранного языка, соотносят его с конкретными подходами к преподаванию, приводят не менее двух доказательств верности соотнесения.
Воспроизводят не менее 2 ключевых характеристик коммуникативного подхода к преподаванию.
Наблюдая урок иностранного языка, относят его к коммуникативному / некоммуникативному. Приводят не менее 2 доказательств своей точки зрения.
Воспроизводят описание не менее 3 техник, используемых при преподавании грамматики иностранного языка.
Для конкретного грамматического явления русского языка создают план урока (фрагмента урока), используя не менее 1 техники, обсуждавшейся на занятии.
Воспроизводят описание не менее 3 техник обучения.
Для аудитории с заданными характеристиками и конкретной обучающей задачи по теме занятия создают план урока / фрагмента урока, используя не менее 1 техники, обсуждавшейся на занятии.
Воспроизводят протокол работы с звучащим диалогом.
Воспроизводят не менее 1 техники работы с звучащей речью кроме протокола работы с диалогом.
Воспроизводят описание не менее 3 техник.
Воспроизводят определения основных терминов педагогики, связанных с психологией обучения.
Воспроизводят таксономию Блума.
Воспроизводят все элементы плана урока иностранного языка в правильной последовательности.
Для конкретной обучающей задачи создают план урока РКИ.
Анализируя конкретное задание, сопоставляют его планируемые результаты с конкретными уровнями таксономии Блума.
Создавая конкретное задание, сопоставляют его планируемые результаты с уровнями таксономии Блума.
Могут перечислить не менее 5 компьютерных инструментов, используемых в преподавании РКИ.
Используют не менее 1 компьютерного средства при планировании урока РКИ с конкретными образовательными задачами.

Содержание учебной дисциплины

Теоретические и практические основы методологии преподавания иностранных языков
Основные понятия лингводидактики. Подходы к обучению иностранному языку: структурный, функциональный, коммуникативный/ интерактивный. Методы: основные понятия (цель изучения, использование родного языка, соотношение «учитель-ученик», контроль). Приемы: стратегии изучения/ освоения, стратегии обучения. Типы и последовательность заданий. Системы упражнений.
Коммуникативный подход к преподаванию иностранного языка
Основные требования к современной методике. Мифы о коммуникативном подходе. Принципы и приемы коммуникативного подхода. Компоненты занятия иностранного языка. Компетенции. CLIL (Content and Language Integrated Learning). Task-based learning. Изучение платформы для создания тренажеров (занятие проводится в компьютерном кабинете).
Обучение грамматике.
Подходы к обучению грамматике. Специфика обучения грамматике русского как иностранного. Варианты порядка введения грамматических тем. Учебники и технологические ресурсы. Игры в обучении грамматике. Исправление ошибок. Контроль. Работа с иностранными студентами по подготовленным студентами электронным и коммуникативным заданиям по грамматике.
Обучение говорению и произношению.
Виды речевой деятельности: специфика обучения. Устные виды деятельности: говорение и аудирование. Письменные виды речевой деятельности: чтение и письмо. Продуктивные виды речевой деятельности: говорение и письмо. Рецептивные виды речевой деятельности: чтение и аудирование. Говорение vs. общение. Коммуникативные приемы работы над говорением и произношением. Способы постановки произношения. Работа с иностранными студентами по подготовленным студентами заданиям на говорение и отработку произношения.
Обучение навыкам аудирования.
Методы работы с аудио/видео-материалом. Аудирование диалогической речи. Развитие навыков аудирования и говорения. Работа с иностранными студентами по подготовленным студентами заданиям на аудирование.
Обучение навыкам чтения и лексике.
Виды чтения. Стратегии понимания текста. Этапы и методы работы с текстом для развития навыков чтения. Технические аспекты чтения: приемы обучения алфавиту. Обучение лексике. Работа с иностранными студентами по подготовленным студентами заданиям на чтение и лексику.
Обучение письменным навыкам.
Письменная речь vs. устная: физические и структурные отличия. Подходы к обучению письму, ориентированные на конечный результат. Подходы к обучению письму, ориентированные на процесс написания текста. Этапы написания текста. Трудности. Коммуникативный подход к развитию навыков письма. Технические навыки: трудности обучения графике. Работа с иностранными студентами по подготовленным студентами заданиям по письму.
Психологические основы обучения.
Основы педагогики. Этапы усвоения знания. Таксономия Блума. Мотивация. Память. Внимание. Индивидуальные особенности личности. Learning styles. Мастер класс приглашенного преподавателя. Теория ошибок. Contrastive analysis. Error analysis.
Планирование урока. Подведение итогов курса.
Принципы планирования урока. Определение целей и задач. Обсуждение планов самостоятельного урока.
Использование компьютерных инструментов в преподавании РКИ
1. Интерактивное представление текстовых данных. Программы оценки сложности текстов, симплификаторы, аннотаторы. 2. Современные браузеры. Расширения для работы с текстовыми данными. Конструкторы сайтов. 3. Корпусные технологии в преподавании РКИ. 4. Социальные сети как средство обучения ИЯ. Специализированные социальные сети как средство обучения ИЯ. 5. Мобильные приложения как средство обучения иностранному языку. Программы для работы с видео и аудио.

Элементы контроля

Домашнее задание
Все домашние задания могут быть пересданы (по тем же КИМ-ам) / досданы в срок не позднее, чем за неделю до экзамена. Если после дедлайна у студента не оказывается какого-либо из домашних заданий, он автоматически получает за него оценку 0. Общая оценка за домашние задания рассчитывается как среднее арифметическое за все домашние задания. Способ округления арифметический.
активность на семинаре
экзамен
Экзамен проводится в устной форме (опрос по материалам курса). Экзамен проводится на платформе Zoom. К экзамену необходимо подключиться за 5 минут до начала. Компьютер студента должен удовлетворять требованиям: наличие рабочей камеры и микрофона, поддержка Zoom. Экзаменационное задание студенты получают заранее. На экзамене обсуждается результат заранее подготовленного, проведенного и записанного на видео урока. Для участия в экзамене студент обязан: поставить на аватар свою фотографию, явиться на экзамен согласно точному расписанию, при ответе включить камеру и микрофон. Во время экзамена студентам запрещено: выключать камеру, пользоваться конспектами и подсказками. Кратковременным нарушением связи во время экзамена считается нарушение связи менее минуты. Долговременным нарушением связи во время экзамена считается нарушение минута и более. При долговременном нарушении связи студент не может продолжить участие в экзамене. Процедура пересдачи подразумевает использование усложненных заданий.
проект

Промежуточная аттестация

Промежуточная аттестация (4 модуль)
0.2 * активность на семинаре + 0.4 * Домашнее задание + 0.2 * проект + 0.2 * экзамен

Программа дисциплины