История педагогической мысли и реформы образования

Магистратура 2022/2023

Лучший по критерию «Полезность курса для расширения кругозора и разностороннего развития»

Статус: Курс обязательный (Управление образованием)

Направление: 38.04.04. Государственное и муниципальное управление

Кто читает: Институт образования

Где читается: Институт образования

Когда читается: 1-й курс, 1-3 модуль

Формат изучения: без онлайн-курса

Охват аудитории: для своего кампуса

Преподаватели: Каспржак Анатолий Георгиевич, Пазынин Валерий Вячеславович, Федоров Олег Дмитриевич

Прогр. обучения: Управление образованием

Язык: русский

Кредиты: 9

Контактные часы: 40

Полная версия программы учебной дисциплины

Аннотация

Дисциплина погружает студента – управленца в сфере образования в круг проблем истории образования, шире – педагогической мысли, развитие которой неразрывно связано с цивилизационной трансформацией общества. Представленный (осваиваемый) материал позволяет студенту познакомиться с современными взглядами на теорию и историю образования, задуматься над этическими и идейными основами их решения различными школами. Изучение дисциплины базируется на гуманитарных и общественных дисциплинах, которые студент изучал в школе и бакалавриате. Для освоения учебной дисциплины студенты должны владеть: читательской грамотностью, которую мы понимаем (PISA) как – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни; информационная грамотность, которую мы будем понимать как набор компетенций, необходимых для получения, понимания, оценки, адаптации, генерирования, хранения и представления информации, используемой для анализа проблем и принятия решения.

Цель освоения дисциплины

создать условия для осмысления студентами связей между динамикой цивилизационных изменений (в первую очередь – понимание смысла существования человека в ту или иную эпоху) и целями и задачами образования конкретного индивида, а так же – «инфраструктуру обучения» (образовательные технологии) и образования в целом;
знакомство управленца, работающего в сфере образования, с важнейшими образовательными идеями, концепциями и теориями, оказавшими значительное влияние на развитие и состояние общества;
осознание и осмысление философских и идеологических оснований собственного профессионально-педагогического мировоззрения (самоопределение в пространстве педагогических идей) и, как следствие – становление управленца как педагогического лидера;
приобретение навыков и опыта: описания, анализа, оценки и адаптации ключевых образовательных идей в процессе изучения и проектирования реальной образовательной практики; анализа связей между важнейшими образовательными теориями, причинами, породившими их и проблемами современного образования.

Планируемые результаты обучения

анализировать и критически оценивать теоретические основания существующих концепций и программ развития образования;
продемонстрировать понимание собственного профессионально-педагогического опыта в контексте основных образовательных теорий;
продемонстрировать понимание философского, культурного, научного и психологического контекста этих теорий;
разрабатывать предложения по изменению этих или созданию новых программ применительно к сложившимся условиям;
убедительно аргументировать свои предложения на основе литературы по образовательным теориям в устной и письменной форме.
выработка и развитие навыков критического анализа и оценки предложений (идей, замыслов, проектов, программ) по модернизации образовательного процесса
выработка и развитие навыков представления своих соображений в письменной и устной форме (с учетом адресата, используя адекватную терминологию и т.д.)
выработка и развитие навыков письменной коммуникации применительно к широкому спектру академических и профессиональных задач

Содержание учебной дисциплины

Вводное занятие
Содержательный блок 1
Содержательный блок 2
Содержательный блок 3

Элементы контроля

Подготовка и представление кейса
Дневник директора (заместителя директора) школы
Эссе директора школы
Тема: «Гуманистическая парадигма в образовании: что может взять директор школы из истории педагогики?» Эссе (объемом не менее 5000 знаков с пробелами)
Манифест школы/Экспертиза манифеста
Студенту дается два задания на выбор: эссе «Моя педагогическая концепция» или экспертиза представленной модели школы (манифеста). Объем: 2 страницы

Промежуточная аттестация

2022/2023 учебный год 3 модуль
0.2 * Дневник директора (заместителя директора) школы + 0.2 * Эссе директора школы + 0.25 * Подготовка и представление кейса + 0.35 * Манифест школы/Экспертиза манифеста

Список литературы

Авторы

Каспржак Анатолий Георгиевич
Фёдоров Олег Дмитриевич
Пазынин Валерий Вячеславович

Программа дисциплины