Типичное и нетипичное развитие

2023/2024

Лучший по критерию «Полезность курса для расширения кругозора и разностороннего развития»

Лучший по критерию «Новизна полученных знаний»

Статус: Маго-лего

Кто читает: Департамент образовательных программ

Когда читается: 1 модуль

Охват аудитории: для всех кампусов НИУ ВШЭ

Преподаватели: Мельник Юлия Владимировна, Петракова Анастасия Владимировна

Язык: русский

Кредиты: 3

Контактные часы: 24

Полная версия программы учебной дисциплины

Аннотация

Курс делится на три части. В рамках первой части курса речь пойдёт о нетипичном развитии в раннем периоде жизни, которое может сказаться и на качестве жизни человека во взрослом возрасте. Будет дана базовая классификация аномалий развития, на которую опираются современные практикующие патопсихологи в своей работе, предложенная В.В. Лебединским. Будут рассмотрены такие формы аномалий развития как психическое недоразвитие, задержка психического развития, повреждённое развитие, дефицитарное развитие, искажённое развитие, а также дисгармоничное развитие. Кроме того, отдельно будут разбираться трудности научения (например, трудности при усвоении чтения, счёта). Вторая часть курса будет связана, наоборот, с особенностями позднего возраста. Будет продемонстрировано, что в рамках современного научного понимания принято считать, что головной мозг пожилого человека гораздо эффективней, чем считалось раннее; будут развенчаны некоторые мифы о старении. В третьей части курса будет дан экскурс в понятие "инклюзия", как в нашей стране, так и за рубежом, будет раскрыта суть этого понятия, рассмотрены вариации её осуществления.

Цель освоения дисциплины

Познакомить студентов с вариациями атипичного развития, которые могут также влиять на качество жизни во взрослом возрасте, а также с формами нормального и патологического старения.
Сформировать представления у студентов о возможностях организации образовательного процесса для категорий с особыми образовательными потребностями (представления об инклюзии).

Планируемые результаты обучения

Формирование у студентов понимания причинно-следственной связи относительно происхождений аномалий развития.
Формирование у студентов представления об основных формах аномалий развития.
Формирование у студентов представления об основных формах расстройств научения.
Формирование у студентов представления о старении, а также о его патологических формах.
Формирование у студентов представления о возможностях обучения в позднем возрасте, развитие критического мышления относительно нейропластичности во взрослом и позднем возрасте.
Сформированное понимание у студентов сущности инклюзивного образования, а также социальной инклюзии и основных подходов к их формированию
Развитие у обучающихся способностей релевантно идентифицировать ключевые цели, задачи и функции инклюзивного образования как базового фактора благоприятного психосоциального самочувствия нетипичных лиц
Проектирование знаний у обучающихся об основных принципах реализации инклюзивного обучения и социализации нетипичных лиц , а также оптимальных условиях их применения в ходе психологического развития нетипичных индивидов
Сформированное гносеологическое представление студентов об основных академических и социально-психологических трудностях обучающихся с различными видами нетипичности, обусловленной наличием явной или латентной инвалидности и / или ОВЗ
Созданный у студентов на профессионально-компетентностном уровне психосоциальный портрет личности нетипичного индивида, находящегося в условиях инклюзивного образования и социальной инклюзии
Развитие у обучающихся рефлексии относительно компенсаторных перспектив и потенциала нетипичных лиц для преодоления существующих у них трудностей экстернального либо интернального характера
Развитие теоретико- прикладного понимания студентов о дружественной образовательной среде как базовом предикторе становления психосоциального благополучия личности нетипичного обучающегося
Формирование у студентов коммуникативно-интерактивных умений и навыков становления диалога с нетипичными лицами на основе соблюдения этических правил инклюзивной культуры общения
Конструирование способностей обучающихся грамотно понимать ключевые условия, актуальные для формирования социальной агентности самих нетипичных лиц в ходе выстраивания их социально-образовательных отношений с инклюзивным сообществом
Проектирование представлений о обучающихся о технологической специфике реализации социальной инклюзии в целом и инклюзивного образовательного процесса в частности в отношении нетипичных лиц
Развитие у студентов релевантного осмысления особенностей применения различных технологий инклюзивной деятельности на вариативных этапах возрастного онтогенеза личности нетипичных индивидов
Создание у студентов базового уровня практико-ориентированных навыков апробации различных групп технологий инклюзивного образования и социальной инклюзии нетипичных индивидов

Содержание учебной дисциплины

Аномалии развития: введение, основной терминологический аппарат
Классификация аномалий развития
Расстройства научения
Нормальное и патологическое старение
Мифы о старении
Роль инклюзивного образования и социальной инклюзии в психологическом развитии нетипичных лиц.
Особые социально- образовательные потребности нетипичных лиц в рамках инклюзии и способы их удовлетворения.
Основные предикторы становления благоприятной психосоциальной траектории развития личности нетипичных лиц в условиях инклюзии.
Ключевые технологии реализации инклюзивного обучения и воспитания нетипичных лиц в современном социуме

Элементы контроля

Активность
Домашнее задание
Домашнее задание 1: Подготовить презентацию в Power Point по одной из прочитанных статей из Материалов по теме “Расстройства научения” (изложение проведённой авторами работы) Домашнее задание 2: Самостоятельно найти в интернете факты, подтверждающие, что нейрогенез продолжается вплоть до самого позднего возраста (доказывающие, что способности пожилых людей к обучению гораздо выше, чем принято считать в социуме)
Эссе
Поднять какую-либо тему, связанную с аномалиями развития, старением, инклюзией, которая не обсуждается в рамках курса, и описать её при помощи научных источников (тема, которая интересует студента; на первой неделе преподавания курса может быть согласована с преподавателями)

Промежуточная аттестация

2023/2024 1st module
0.3 * Активность + 0.3 * Домашнее задание + 0.4 * Эссе

Список литературы

Авторы

Шалом Ксения Владимировна
Петракова Анастасия Владимировна

Программа дисциплины