Стратегическое управление в образовании: методология и кейсы проектных решений

2023/2024

Статус: Маго-лего

Кто читает: Департамент государственного администрирования

Когда читается: 1, 2 модуль

Онлайн-часы: 20

Охват аудитории: для своего кампуса

Преподаватели: Прикот Олег Георгиевич

Язык: русский

Кредиты: 6

Контактные часы: 28

Полная версия программы учебной дисциплины Задать вопрос

Аннотация

Дисциплина включает тематический комплекс, позволяющий сформировать у студентов компетенции, необходимые для стратегического управления образовательными системами и организациями. Изучение данной дисциплины позволит сформировать у магистрантов адекватные представления о феномене стратегического управления и типологии стратегий управления образованием и умение анализировать организационные образовательные феномены как системы. Практические занятия обеспечат освоение магистрантами навыков проектного менеджмента как инструмента стратегического управления образовательными системами и организациями и смогут вооружить магистрантов инструментами формирования проектных решений в контексте управленческой деятельности по реализации мульти - кейса «Национальный проект «Образование».

Цель освоения дисциплины

- создать у слушателей представления о феномене стратегического управления и типологии стратегий управления образованием
- сформировать у слушателей представление об образовательных экосистемах как о становящихся феноменах VUCA – образования
- научить слушателей осуществлять системную идентификацию методологических оснований стратегирования VUCA– образования;
- сформировать у слушателей представление об организационных образовательных феноменах, как о живых «мультиразумных» системах; организациях со слабыми связями, представление о распределенном проектном управлении, как о факторе их устойчивого поведения;
- сформировать у слушателей понимание сущности распределенного управления в образовательной сфере, представления о субъектах и механизмах функционирования многоуровневой системы стратегического проектного управления в контексте реализации национального мультипроекта «Образование»;
- обосновать системообразующую роль федерального проекта «Успех каждого ребенка» в контексте реализации национального проекта «Образование» как триггера становления экосистемной логики развития российского образования;
- продемонстрировать слушателям специфику проявлений экосистемной логики становления современного образования в процессе исследования реальных образовательных мультикейсов;
- обосновать идею феноменологического описания как основу методологии исследования процесса становления образовательных экосистем;
- сформировать у слушателей навыки самостоятельного проведения гайд – исследования как процедуры, адекватной методологии феноменологиического описания.

Планируемые результаты обучения

Владеет инструментарием определения готовности руководителей образовательных систем и организаций к проектному управлению.
Владеет технологией «проектного офиса» на различных уровнях управления образованием, способен проектировать механизмы диссеминации проектных продуктов, исходя из специфики уровней управления образованием и направлений реализации национального проекта «Образование»
Владеет технологией «проектного офиса» на различных уровнях управления образованием.
Демонстрирует понимание сущности проектного управления образовательными системами и организациями на всех уровнях: федеральном, региональном, муниципальном, институциональном, персональном.
Демонстрирует способность выбирать целесообразные форматы и методы исследований, обработки и представления исследовательских результатов в области управления образованием;
Демонстрирует способность использовать базовые типологии управленческих стратегий при выработке рамки собственного стратегического поведения
Демонстрирует способность конструировать и реализовывать механизмы диссеминации
Демонстрирует способность осознавать риски деятельности по внедрению изменений, уметь оперативно разрабатывать и реализовывать программу по их преодолению.
Демонстрирует способность понимать значение доказательной образовательной политики для выработки и реализации стратегических решений на всех пяти уровнях управления образованием – от федерального до персонального
Демонстрирует способность принимать управленческие решения по определению стратегии системно -организационного развития в контексте многоуровневого управления образованием, генерации идей по внедрению изменений в деятельность образовательных систем и организаций, распространения их результатов как внутри образовательной системы и (или) организации, так и за ее пределами;
Демонстрирует способность самостоятельно определять исследовательские приоритеты в сфере стратегического проектного управления образованием;
Знает специфику разработки и реализации управленческих проектов различного типа, особенности руководства проектными командами.
Обладает необходимыми знаниями регламентов, на основании которых функционирует инфраструктура многоуровневого проектного управления.
Обладает определенными навыками организационного консультирования, уровнем проектной культуры руководителя, предполагающей наличие умений по побуждению проектных команд к продуктивной деятельности по разработке и внедрению результатов проектов изменений, в том числе, в форме инновационных продуктов
Обладает способностью генерации стратегических идей организационного развития в соответствии со спецификой консультируемой организации ходе представления результатов завершенных проектов изменений;
Осознает, что в условиях осуществления управленческой экспертизы функции «модератора изменений» и «фасилитатора» становятся важнейшими функциями организационного консультанта.
Способен в процессе проектирования процессов стратегического развития образовательных систем и организаций следовать следующим методологическим принципам: - системности - нелинейности -«карнавальной логики» - «слабых связей»
Способен принять участие в разработке нормативной базы проектного управления на муниципальном и институциональном уровнях. Участвовать в экспертизе нормативных документов регионального уровня. Знает структуру и содержание основных информационных потоков, связанных с многоуровневым процессом проектного управления реализацией национального проекта «Образование».
Способен убедить управленческую команду консультируемой организации в целесообразности предлагаемых изменений
• Демонстрирует умения по идентификации образовательных систем и организаций как «мультиразумных» систем, способен использовать типологический классификатор для выбора управленческих стратегий в контексте многоуровневого управления реализацией мультипроектов в сфере образования, разрабатывать идеологию проектов и программ развития образовательных систем и организаций на основе межсубъектных ценностных конвенций внутренних и внешних стейкхолдеров;

Содержание учебной дисциплины

1.1. Классика стратегирования Клаузевиц, Сунь Цзы, кейсы Ганнибала и Александра Македонского)
1.2. Современные представления о стратегии (Ансофф, Котлер, Бикхоф)
1.3. Стратегирование для VUCA – мира. –Основы методологии.
1.4. «Если соединить несоединимое»: авторская гипотеза. «Стратегическая пентаграмма».
1.5. Бонапартистская стратегия
1.6. Клиентоориентированная стратегия
1.7. Кемп – Дэвидская стратегия
1.8. Карнавальная стратегия
1.9. Стратегия параллельной реальности. Основные итоги лекции.
2.1 Проектное управление: понятия
2.2. Смыслы проектного управления в образовании
2.3. Понятие распределенного управления
2.4. Уровни управления в образовании
2.5. Проектное управление на разных уровнях
2.6. Национальный проект «Образование»: цели и структура
2.7. Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 года №474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года». Основные итоги лекции
3.1 Образы систем
3.2. Общие представления о системах
3.3. Системное мышление
3.4. Образовательная система: аспекты рассмотрения
3.5. Образовательная система: актуальная мифология. Основные итоги лекции
4.1. Организации. Методология Д.Гараедаги
4.2. Организации. Методология Р.Акоффа
4.3. «Бирюзовые организации»
4.4. Образовательные организации. «Загадки». Часть 1.
4.5. Образовательные организации. «Загадки». Часть 2.
4.6. Стратегирование. Основные итоги лекции
5.1. Андреас Шляйхер: 10 факторов успеха образовательных систем. Часть 1
5.2. Андреас Шляйхер: 10 факторов успеха образовательных систем. Часть 2.
5.3. Андреас Шляйхер: Пять ведущих образовательных систем
5.4. Непрерывное образование
5.5. Джон Хэтти: 10 факторов, влияющих на успеваемость
5.6. ФГОС СОО: кейс развития
5.7. Инициатива «ФГОС 4.0»: кейс «Будущее наступило»
6.1. О «Навыках XXI века»
6.2. Примеры
6.3. Компетентности в контексте системного мышления
6.4. Об исследовании PISA
6.5. PISA. Результаты по направлениям
6.6. PISA. Информация к размышлению
.7. PISA. Примеры заданий. Основные итоги лекции
7.1. Стратегические образы
7.2. «Учитель будущего». Основные показатели (2024). Тезаурус
7.3. Направления реализации проекта и профессиональное развитие педагога
7.4. Профессиональный стандарт как регулятор
7.5. Профессиональный стандарт «Педагог». Содержание
7.6. Основные итоги лекции
8.1. Интермедия 1. «Тот самый Мюнхгаузен»
8.2. Интермедия 2. Кевин Робертс
8.3. Интермедия 3. Сэр Кен Робинсон
8.4. Продуктивное образование. Расшколивание
8.5. Интермедия 4. «Мистер Эдьютеймент». Дейв Берджес
8.6. Как я представляю эдьютеймент? – Авторская гипотеза
9.1. Кванториум
9.2. Интервью «Открытая система» (В.А.Зотова)
9.3. Интервью «Наставники» (С.Д. Аксенова)
9.4. Интервью «Вытягивающая технология» (Е.М. Преображенская)
9.5. Основные итоги лекции
10.1. Ленинградская область: «гений места»
10.2. Современное образование Ленинградской области («СОЛО»). «СОЛО – Данные»
10.3. «СОЛО – Образы»
10.4. Реновация школ Ленинградской области
10.5. Что и как исследуем? –Постановка задач гайд – исследования по выявление черт экосистемной логики в развитии образования Ленинградской области.
11.1. «Воспоминание о будущем». _Определение образовательной экосистемы. Суть трансформационного лидерства в образовании.
11.2. Участники исследования – «трансформационные лидеры
11.3. Интервью «Дополнительное образование как основное» (Л.Б. Малыхина)
11.4. Интервью «Продуктивное образование: идеи и практика» (Н.В. Фирсова)
11.5. Интервью « Учитель будущего» (О.В. Ковальчук, часть 1)
11.6. Интервью «Гений места» и муниципалитет как школа» (О.В.Ковальчук, часть 2)
12.1. Гуссерль и его феноменология. Феноменологическое описание как метод исследования
12.2. Интервью «Как возникает образовательная экосистема?» (Д.И. Рочев)
12.3. Интервью «Современное образование Ленинградской области: эффективность и динамика. Постановка гипотез» (С.В. Тарасов, часть 1)
12.4. Интервью «Доказательство гипотез» (С.В. Тарасов, часть 2). Основные итоги лекции
12.5. 10 выводов по итогам Курса

Элементы контроля

Тест по теме 1
Задание на взаимное оценивание по теме 1
Тест по теме 2
Тест по теме 3
Тест по теме 4
Тест по теме 5
Тест по теме 6
Тест по теме 7
Тест по теме 8
Тест по теме 9
Задание на взаимное оценивание по теме 9
Тест по теме 10
Задание на взаимное оценивание по теме 10
Тест по теме 11
Задание на взаимное оценивание по теме 11
Тест по теме 12
Задание на взаимное оценивание по теме 12
Экзамен (итоговый тест)

Промежуточная аттестация

2023/2024 2nd module
0.03 * Задание на взаимное оценивание по теме 1 + 0.03 * Задание на взаимное оценивание по теме 10 + 0.03 * Задание на взаимное оценивание по теме 11 + 0.03 * Задание на взаимное оценивание по теме 12 + 0.03 * Задание на взаимное оценивание по теме 9 + 0.04 * Тест по теме 1 + 0.04 * Тест по теме 10 + 0.025 * Тест по теме 11 + 0.025 * Тест по теме 12 + 0.04 * Тест по теме 2 + 0.04 * Тест по теме 3 + 0.04 * Тест по теме 4 + 0.04 * Тест по теме 5 + 0.04 * Тест по теме 6 + 0.04 * Тест по теме 7 + 0.04 * Тест по теме 8 + 0.04 * Тест по теме 9 + 0.4 * Экзамен (итоговый тест)

Список литературы

Авторы

Прикот Олег Георгиевич

Программа дисциплины