Креативное и полилингвальное образование. Теория и практика

2023/2024

Статус: Маго-лего

Кто читает: Департамент психологии

Когда читается: 2 модуль

Охват аудитории: для своего кампуса

Преподаватели: Каширская Екатерина Владимировна, Хархурин Анатолий Владимирович

Язык: русский

Кредиты: 3

Контактные часы: 24

Полная версия программы учебной дисциплины

Аннотация

Новый учебной курс по выбору «Креативное и полилингвальное образование. Теория и практика» позволит сформировать у студентов научные представления о феномене полилингвальной креативности, познакомит их с результатами современных эмпирических исследований языковых, межкультурных и креативных компетенций у детей и взрослых, а также рассказать о вкладе этих компетенций в системную адаптацию личности. На практических занятиях курса студенты смогут получить опыт использования креативных, коммуникативных навыков и навыков кооперации при подготовке проектов, а также определить персональные стратегии развития указанных компетенций в перспективе. Содержание курса включает разработки и данные эмпирических исследований, реализованных в Лаборатории языковых, межкультурных и творческих компетенций Департамента психологии Факультета социальных наук НИУ ВШЭ. Данный курс предполагает сочетание лекций и практических занятий в формате психолого-педагогического тренинга с широким применением интерактивных технологий обучения. Учебный курс разработан в рамках гранта, предоставленного Министерством науки и высшего образования Российской Федерации (№ соглашения о предоставлении гранта: 075-15-2022-325). При разработке и реализации учебного курса используются новейшие результаты, полученные в рамках проектов Научного центра мирового уровня «Центр междисциплинарных исследований человеческого потенциала».

Цель освоения дисциплины

Формирование умения определять и характеризовать феномены полилингвальности, креативности и мультикультурализма.
Формирование способности объяснять механизм системной адаптации личности в современном мире, классифицировать разные подходы к пониманию софт-компетенций и адаптации.
Развитие умения актуализировать креативность учащихся и коллег, развивать и поддерживать их межкультурную компетенцию, стимулировать изучение иностранного языка учащимися и коллегами с опорой на многоязычное общение.

Планируемые результаты обучения

Описывает и определяет роль полилингвально-креативного образования для образования в целом и инклюзивного подхода к образованию в частности.
Определяет феномен креативности и классифицирует подходы к ее пониманию, описывает структуру креативной компетенции.
Определяет феномен полилингвальности и мультикультурализма, классифицирует подходы к их пониманию. Описывает структуру полилингвальной и межкультурной компетенции.
Определяет феномен “полилингвальная креативность”, описывает характеристики полилингвальной и креативной личности.
Формулирует и объясняет суть механизма системной адаптации личности в современном мире, а также вклад языковых, межкультурных и креативных компетенций в формирование системной адаптации.
Различает методы и приемы развития гибких компетентностей учащегося или сотрудника.
Анализирует, сравнивает и оценивает разработки программ по развитию гибких компетенций учащихся и коллег.
Описывает и различает методологические аспекты актуализации творческого потенциала.
Разрабатывает методологический аппарат развития креативности.
Описывает и различает методологические аспекты развития межкультурной компетенции.
Разрабатывает методологический аппарат формирования межкультурной компетенции.
Описывает и различает методологические аспекты развития языковых способностей.
Разрабатывает методологический аппарат стимулирования изучения иностранного языка.

Содержание учебной дисциплины

Введение в проблему креативного и полилингвального образования. Вклад в инклюзивное образование.
Парадокс креативности: что такое креативность, структура креативной компетенции.
Феномен полилингвизма в сравнении с би/мультилингвальным подходом. Роль межкультурной компетенции.
Новая парадигма “Полилингвальная креативность”: основные понятия, полилингвальная и креативная личность.
Системная адаптация в современном мире как универсальная компетенция: вклад языковых, межкультурных и креативных компетенций.
Технологии развития креативной компетенции
Методики развития межкультурной компетенции
Технологии развития полилингвальной компетенции

Элементы контроля

Эссе
Регламент подготовки эссе Эссе должно быть объемом от 6 до 7 (не включая библиографию) страниц А4, двойной пробел между строками, шрифт Calibry, 11 кегель, выравнивание по левой стороне. Все эссе сдаются в формате PDF в Smart LMS, возврат на доработку и исправления не предусмотрены. К эссе необходимо приложить отчет из системы Антиплагиат.ВУЗ (делается через единый личный кабинет Вышки). Нижний порог уникальности текста: 75%. Верхний порог: от 85%. Оптимальная уникальность: от 80%. Эссе, поданные после этой даты, рассматриваться на будут, и оценка за него будет 0. Критерии оценки: - Актуальность: эссе должно содержать хороший обзор современной литературы. - Структура: эссе должно быть структурировано таким образом, чтобы в рамках отведенного места оно было максимально информативно. - Стиль: эссе должно быть написано научным языком для создания связного и пригодного для публикации текста. - Инсайт: эссе должно отражать глубокое понимание проблемы и связывать эту проблему с современной реальностью. - Научное цитирование: ссылки должны быть представлены в форматах APA и/или ГОСТ. ВАЖНО: хорошо написанное эссе будет оценено максимально на 8. Для того, чтобы получить 9 или 10 нужно написать эссе - статью, готовую для публикации в научном журнале, индексируемом в Web of Science или Scopus. Текст задания для эссе Мы знаем, что с середины 1990-х годов многие исследователи феномена многоязычия перешли от парадигм билингвизма и мультилингвизма к парадигме полилингвизма. Пожалуйста опишите каждый из этих феноменов и объясните причины для такого перехода. Уделите особое внимание языковым, кросс-культурным и образовательным аспектам перехода от билингвизма/мультилингвизма к полилингвизму. Иллюстрируйте свои объяснения конкретными примерами из жизни. Далее, рассмотрите проблематику изучения феномена креативности. Многие исследователи считают, что к началу XXI века эта научная область зашла в тупик. Опишите основные модели, используемые в изучении феномена креативности. Сформулируйте причины этого тупика и опишите какие модели креативности были предложены для выхода из этого тупика. И наконец, опишите как вышеназванные изменения в областях многоязычия и творчества привели к созданию парадигмы полилингвальной креативности. Сформулируйте 5 основных принципов этой парадигмы. Оценка за эссе считается по формуле: 10=(3.33*(0,5 + 0,3 +0,2))+(3,33*(0,5 + 0,3 +0,2)) + (3,33*(0,5 + 0,3 +0,2))
Презентация по каждому блоку семинарских занятий
После прохождения каждого блока семинарских занятий студенты в мини группах разрабатывают презентацию на тему пройденного блока, наполненную технологиями развития соответствующей компетенции у школьников, студентов или коллег из профессиональной области магистранта. Оценка за каждую презентацию считается по формуле: 10 = 3+4+3 В оценивании используется принцип Peer-assessment 0,5*преподаватель + 0,3*студенты-слушатели + 0,2*студенты-коллеги из проектной группы Оценка за все презентации: 10 = ((3+4+3) + (3+4+3) + (3+4+3))/3

Промежуточная аттестация

2023/2024 2nd module
0.45 * Презентация по каждому блоку семинарских занятий + 0.55 * Эссе

Программа дисциплины