Диссертации, представленные на защиту и подготовленные в НИУ ВШЭ

Взаимное редактирование между студентами как одна из форм формирующего оценивания широко распространено в высшем образовании и имеет ряд преимуществ для развития письменных навыков. Развитие современных технологий стимулировало организацию взаимного редактирования между студентами в онлайн среде.  Однако, в настоящий момент недостаточно исследованы отличительные характеристики взаимодействия студентов с точки зрения предоставления комментариев в онлайн-среде, а также взаимосвязей между полученной обратной связи и качеством итоговых текстов на индивидуальном и парном уровнях. Цель данного исследования — выяснить наиболее полезный тип комментариев коллег в зависимости от их роли (получающий или дающий обратную связь) и проанализировать, как количество полученных комментариев (в целом и по категориям) во время сессий взаимного редактирования и количество принятых комментариев связано с качеством текста учащегося.  

Цель данного исследования - оценить влияние поведения студентов при взаимном редактировании в режиме онлайн на качество академического письма на втором языке, используя Google Docs в качестве платформы для исследования. Для достижения поставленных целей в данном исследовании использовался претест-посттест дизайн для изучения влияния совместного письма через Google Docs на развитие индивидуального письма на L2 в течение 16 недель. Для того чтобы понять взаимосвязь между различными формами редактирования (комментарии и изменения трека) и улучшением качества академического письма студентов в краткосрочной перспективе (улучшение качества письма между первоначальным и окончательным вариантом) и в долгосрочной перспективе (улучшение качества письма между предварительным и последующим тестированием), в настоящем исследовании изучались студенты, которые участвовали в совместном редактировании в онлайн-классе по научному письму в корейском университете.